补充资料：斯金纳，B.F.

    　　美国新行为主义心理学家。 1904年 3月 20日生于美国宾夕法尼亚州的萨斯奎汉纳。1922年进纽约克林顿哈密尔顿学院主修文学，毕业后进哈佛大学改修心理学。1930年获心理学硕士学位，1931年获哲学博士学位。斯金纳先后在明尼苏达大学和印第安纳大学任教。1948～1974年任哈佛大学心理学教授，1974年起任退休教授。
　　
　　斯金纳受行为主义创始人美国心理学家J.B.沃森的思想和俄国生理学家И．П．巴甫洛夫条件反射学说的影响。早在20世纪30年代，即从事动物学习的研究。他从实证主义思想和操作主义立场出发，来研究动物和人的行为。认为行为都是由反射构成的，而反射则是刺激与反应间的一种可以观察到的相互关系。他坚持只研究刺激与反应间的关系。根本忽视和排斥生理的和心理的环节。曾设计"斯金纳箱"用白鼠进行试验，提出操作性条件作用或工具性条件作用的理论。第二次世界大战期间，在美国科学研究和发展总署从事研究工作，曾训练鸽子引导鱼雷和炸弹。他还曾设计过多种实验装置。创造了记录反应的累积记录器,用图表表示反应的变化。他先后用白鼠、 狗、 猴和儿童做实验，获得可以比较的结果。此后，致力于人的行为的研究。他认为，不应从人的内在心理寻求人的行为的解释，而应从决定行为的外部条件解释人的行为，并认为人的行为乃是对环境的生理学反应，提出了对反应的控制。
　　
　　斯金纳把"操作性条件作用和积极强化"的理论引进了教室，在课堂中强调行为目标和即时反馈。创造了教学机器，制定了程序学习的一系列原则。他提出学习就是强化的理论，认为应最大限度地运用积极强化，最小限度地运用消极强化，使人的行为受到控制。希望运用科学的控制，建立一个完善的教育过程。50年代初期，斯金纳开始从事一系列提高算术、阅读、拼法和其他学科的教学效果的研究，对西方教育产生很大影响。斯金纳有关控制行为的理论，还广泛应用于心理治疗、问题儿童的处理、智力迟钝儿童的教育以及课堂管理等领域，取得了一定的成果。斯金纳的理论，在一些国家中现已引进工业管理，他极力主张在工业管理上采用积极强化，不用惩罚性的控制，培养能应用操作性条件作用原理的新一代工业管理人员。
　　
　　斯金纳的主要著作有:《有机体的行为》(1938)、《科学和人类行为》(1953)、《言语行为》(1957)、《教学技术学》(1968)、《论行为主义和社会》(1978)和《一个行为主义者的成长》(1979)等。
　　
　　在中国，从60年代开始，随着程序教学的研究，也翻译出版了一些斯金纳的论著，并进行了初步的分析研究，在扬弃其不合理的思想的同时，也吸取了一些其中可供借鉴的东西。斯金纳是一位行为主义者，他对动物的行为和习性进行的实验研究是有成就的。他提倡程序教学和教学机器等，对提高学习效率也有一定的启示作用。但他从实证主义和操作主义立场出发,排除意识,把意识和行为等同，否认人的学习具有特殊属性，把人的学习与动物的学习等同，是不正确的。
　　

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