1) Francis Wayland Parker (1837～1902)
帕克，F.W.
2) Parker
[英]['pɑ:kə] [美]['pɑrkɚ]
帕克
1.
Representations of Otherness in Othello: In Shakespeare s Text and in Parker s Film Version;
奥瑟罗的他性在原剧和帕克电影中的再现
3) Victor Papanek
维克多·帕帕奈克
1.
Victor Papanek, the renowed designer, design educationalist, and design theorist who was actived in the Post-War America.
维克多·帕帕奈克是活跃于美国战后的著名的设计师、设计教育家及设计理论家。
2.
This article is centered with Victor Papanek s design thoughts while combing through history of ethic thoughts of modern design which has developed upon such a potential issue that how modern design, as a complex of knowledge, experience and creativity that acquired by designers since 19th century, shall be utlilized and evolved to benefit all the people.
本文以维克多·帕帕奈克(Victor Papanek)的设计思想为中心,梳理了现代设计伦理问题的思想史线索。
4) Paksey Bridge
帕克西桥
1.
Design of Shock Transmission Units and Its Application on the Paksey Bridge in Bangladesh;
冲击传递装置(STU)设计及其在孟加拉国帕克西桥中的应用(英文)
5) Spark
[英][spɑ:k] [美][spɑrk]
斯帕克
1.
The racial prejudice and balance with reasonableness——Read the black baby s fan in short story of the gram of Spark;
种族偏见与理性失衡──读M·斯帕克的短篇小说《黑婴之谜》
6) Patrick
[英]['pætrik] [美]['pætrɪk]
帕特里克
1.
In terms of Ireland striding into civilized ranks, Christianity that disciple Patrick brought about played an important part.
爱尔兰向文明行列迈进,使徒帕特里克带来的基督教对此产生重大作用。
补充资料：帕克，F.W.
美国教育家。生于美国新罕布什尔州的农民家庭。16岁起任学校教师。1872～1875年赴德国柏林大学，并访问了法、意、瑞士等国，学习研究教育、哲学、心理学、历史学、自然科学研究法等。受J.A.夸美纽斯、J.F.赫尔巴特、F.W.A.福禄贝尔等人重视儿童活动与经验的影响，逐渐形成了他的教育思想，成为美国进步教育运动的倡导人之一。
1875～1880年帕克在马萨诸塞州昆西市任督学时，首次提出"教育要使学校适应儿童，而不是使儿童适应学校"的原则，在教育理论、课程与方法上进行了许多改革。改革的主要内容是：重视发展儿童个性，学校以儿童为中心而不再以课程为中心；增设了手工、游戏等科目；废除背诵法，强调领悟与理解；地理与自然的教学都着重从观察出发；废除强制与威胁制度，把教师的因势利导作为教学的最高准则。此外，还组织教师教学研究会并首倡设置家长会等。这样，便形成了昆西教育更新运动，给美国教育以很大影响。1880年，他担任波士顿市视导员。1883～1899年改任芝加哥的库克县立师范学校的校长，并把学校办成教育示范与师资培训的中心。1899年帕克任芝加哥私立教育实验中心即芝加哥研究所(后改为芝加哥大学教育学院)院长，直至逝世。帕克主要著作有《怎样学习地理》(1890)和《教育方法谈话》(1894)。
1875～1880年帕克在马萨诸塞州昆西市任督学时，首次提出"教育要使学校适应儿童，而不是使儿童适应学校"的原则，在教育理论、课程与方法上进行了许多改革。改革的主要内容是：重视发展儿童个性，学校以儿童为中心而不再以课程为中心；增设了手工、游戏等科目；废除背诵法，强调领悟与理解；地理与自然的教学都着重从观察出发；废除强制与威胁制度，把教师的因势利导作为教学的最高准则。此外，还组织教师教学研究会并首倡设置家长会等。这样，便形成了昆西教育更新运动，给美国教育以很大影响。1880年，他担任波士顿市视导员。1883～1899年改任芝加哥的库克县立师范学校的校长，并把学校办成教育示范与师资培训的中心。1899年帕克任芝加哥私立教育实验中心即芝加哥研究所(后改为芝加哥大学教育学院)院长，直至逝世。帕克主要著作有《怎样学习地理》(1890)和《教育方法谈话》(1894)。
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参考词条