2) Teaching procedure
教学程序
1.
It is shown tha reversal teaching procedure and cooperating outline.
研究表明:采用逆进式教学程序和合作教学方法,能有效克服新教学大纲学时少的问题,有利于提高体育师范生的教学实践能力,培养学生的健身意识和合作精神,促进学生身心和谐发展。
2.
Chinese teaching strategies are teaching procedure plans and teaching measures formulated by teachers for realizing the special teaching aims.
语文教学策略是教师为实现特定教学目标而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。
3) programmed instruction
程序教学
1.
Experimental study on programmed instruction methods on side-slip shot put;
侧向滑步推铅球技术程序教学的实验研究
2.
A teaching model based on programmed instruction is proposed in teaching of “Automatic Detection Technology”, which is an elective special course of mechanical engineering & automation discipline in universities.
在高校机械工程及自动化专业课程自动检测技术的教学中,采用了以程序教学为主体的教学模式。
3.
The application of computers in teaching experienced a course from programmed instruction to computer assisted instruction(CAI).
计算机在教学中的应用经历了程序教学到计算机辅助教学的过程,目前,正由智能计算机辅助教学向适应性学习支持发展。
4) teaching procedures
教学程序
1.
Through experiences,statistics,comparisons and literature,makes a tentatire study of the procedures in basketball teaching in universities to suggest the new teaching procedures.
运用试验、统计、对比、文献研究等方法 ,对普通高校篮球课教学程序进行改革探讨 ,提出新的教学程
2.
Back style high jumping is an important part in teaching of physics education,the teaching procedures can be summarized as traditional style and step-separating contrary teaching style.
"背越式"跳高是体育教学中的重要内容,从教学程序上大致可归为"传统式"、"分解逆教式"两种,但哪种方法更适合学生学习、提高教学效果呢?据此以学生"背越式"跳高成绩为依据,运用统计学的单因素方差分析,分别对这两种"背越式"跳高的教学方法进行了比较、统计分析,显示了"分解逆教式"教学方法对提高学生学习"背越式"跳高有较好的效果。
3.
E teaching in universities to suggest the new teaching procedures(starting section→perparatory section→basical section→small group practice section→end section)so as to supply reliable theoretic references for the reform of teaching procedures.
运用实验、统计、对比、文献研究等方法 ,对普通高校体育课教学程序问题进行探讨 ,提出新的教学程序(即开始部分→准备部分→基本部分→小群体练习部分→结束部分 )方案 ,为教学程序改革提供可靠的理论依据。
5) program teaching
程序教学
1.
The paper makes research on the design and requirement of teaching program of physical education by application of the basic theory and model of the program teaching,solving the applying problems in order to better the teaching method, and it provides the theoretical basis of raising teaching quality and efficiency.
通过运用程序教学的基本理论与模式 ,探讨体育教学程序的设计与要求 ,从而解决程序教学在体育教学中的应用问题 ,为改进体育教学方法 ,提高教学质量和效率提供理论依据。
2.
The program teaching is just abiding by the objective law in teaching progress and integrates the individual and the whole into one teaching progress so as to reach the aim from teaching research to physical education.
而程序教学就是在教学过程中遵守教学的客观规律,将个别、分类、全体教学统一在一个教学过程中,从而教研到体育教学的目的。
6) procedure teaching
程序教学
1.
Application of procedure teaching methodology to speed skating teaching;
程序教学法在速度滑冰教学中的应用
2.
Research of procedure teaching methodology in teaching "push-up and up swing mount" of parallel bars of compulsory gymnastics of P.E.schools and departments;
体育院系体操普修双杠“短振屈伸上”动作的程序教学研究
3.
Adopting method of literature and method of logic reasoning,this paper analyses the connotation,operation procedure and teaching mode of procedure teaching.
采用文献资料法、逻辑推理法,分析程序教学的内涵、操作程序、教学模式,结合高校排球选项课教学的特点,将程序教学的原理和方法引入高校排球选项课教学不仅可行,还能够达到更好于传统教学的教学效果。
补充资料：程序学习
旨在帮助教师将课堂的集体情境改变为个人的学习情境，而把学习材料分成许多小的步子，并系统地排列成便于学习的程序。它要求学生对每一步所提出的问题作出反应，确认反应正确以后，再进入下一步。如此逐步前进，以至教学目标的达成。其基本过程如下图：
程序学习开始于美国教育心理学家S.L.普雷西1924年设计的第一台自动化教学机器。20世纪50年代，美国行为主义心理学家B.F.斯金纳根据操作条件反射的原理，在普雷西教学机器的基础上提出学习材料程序化的思想，并设计教学机器。以后又发展成为可以不用教学机器,只用程序教材的程序学习（或教学）。
学习程序的编制一般遵循下列诸原则：①小步子原则。为了能循序渐进，由易到难地掌握材料，达到目标的序列由小步子组成，每次只给一步。②积极反应原则。为了提高学习的主动性,学习者要作出积极反应,如"书写"、"按键"一类的外显反应。③及时反馈原则。为了学习的进行迅速而准确，学习者反应以后，及时获得信息反馈，明确正误。④自定步调原则。为了适应个别差异，学习者确定符合自己的能力和水平的进度。⑤低错误率原则。为了提高学习的正确率，在编制程序过程中除按照材料性质划分序列外，还要根据学习者可能产生的错误考虑补充程序和反复修改，使错误减至最低限度。
在学习程序中，有斯金纳型的直线程序和N.A.克劳德型的分支程序，如图。前一种模式的程序、学习的目标不是再认而是重现，要求学习者对程序作出构思反应（如填充或写答案）。后一种模式的程序则要求作出多重选择反应，即根据学习者的反应在分支上作下一步提示。所以，编制程序要预先估计学生的各种典型反应。
现在程序学习（和教学机器），在向学习与教学手段现代化的方向发展，在步子大小、序列、反应方式以及信息反馈等问题上，尚需进一步研究和加以妥善解决。一般说来，它是掌握许多学科领域里已确定的知识内容的一种有一定成效的方式，但它不是学习科学方法、讨论有争议性的问题、表达思维的独立性与创造性的适宜而有效的"策略"。它照顾到个别差异，便于自学，但对培育良好的人们之间的社会关系却少助益。
程序学习还在不断发展过程之中，其技术装置已发展到了计算机辅助教学（简称 CAI），但在理论和技术上尚处在探索的阶段。深入研究它的各个方面吸取其中有用的部分，这对提高学习和教学的质量，将会有一定的作用。
参考书目
〔加〕Charles Galloway, Psychology for learningɑnd Teachning ,1976.
〔日〕大桥正夫编， 钟启泉译：《教育心理学》，上海教育出版社，上海，1980。
潘菽主编：《教育心理学》，人民教育出版社，北京，1980。
程序学习开始于美国教育心理学家S.L.普雷西1924年设计的第一台自动化教学机器。20世纪50年代，美国行为主义心理学家B.F.斯金纳根据操作条件反射的原理，在普雷西教学机器的基础上提出学习材料程序化的思想，并设计教学机器。以后又发展成为可以不用教学机器,只用程序教材的程序学习（或教学）。
学习程序的编制一般遵循下列诸原则：①小步子原则。为了能循序渐进，由易到难地掌握材料，达到目标的序列由小步子组成，每次只给一步。②积极反应原则。为了提高学习的主动性,学习者要作出积极反应,如"书写"、"按键"一类的外显反应。③及时反馈原则。为了学习的进行迅速而准确，学习者反应以后，及时获得信息反馈，明确正误。④自定步调原则。为了适应个别差异，学习者确定符合自己的能力和水平的进度。⑤低错误率原则。为了提高学习的正确率，在编制程序过程中除按照材料性质划分序列外，还要根据学习者可能产生的错误考虑补充程序和反复修改，使错误减至最低限度。
在学习程序中，有斯金纳型的直线程序和N.A.克劳德型的分支程序，如图。前一种模式的程序、学习的目标不是再认而是重现，要求学习者对程序作出构思反应（如填充或写答案）。后一种模式的程序则要求作出多重选择反应，即根据学习者的反应在分支上作下一步提示。所以，编制程序要预先估计学生的各种典型反应。
现在程序学习（和教学机器），在向学习与教学手段现代化的方向发展，在步子大小、序列、反应方式以及信息反馈等问题上，尚需进一步研究和加以妥善解决。一般说来，它是掌握许多学科领域里已确定的知识内容的一种有一定成效的方式，但它不是学习科学方法、讨论有争议性的问题、表达思维的独立性与创造性的适宜而有效的"策略"。它照顾到个别差异，便于自学，但对培育良好的人们之间的社会关系却少助益。
程序学习还在不断发展过程之中，其技术装置已发展到了计算机辅助教学（简称 CAI），但在理论和技术上尚处在探索的阶段。深入研究它的各个方面吸取其中有用的部分，这对提高学习和教学的质量，将会有一定的作用。
参考书目
〔加〕Charles Galloway, Psychology for learningɑnd Teachning ,1976.
〔日〕大桥正夫编， 钟启泉译：《教育心理学》，上海教育出版社，上海，1980。
潘菽主编：《教育心理学》，人民教育出版社，北京，1980。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
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