1)  Principal
(中学)校长
2)  Middle school principal
中学校长
1.
Through investigation of some middle school principals knowledge of the connotation and the evaluation of "famous principal" and the expectation of the prospect and way of training to become "famous principal",we make clear of their state of mind to become famous,and put forward some suggestions to solve the problems in their growth.
通过调查部分(中学)校长对“名校长”内涵及评价标准的认识、对成为“名校长”前景及培养途径、培训方式的期望,从而了解他们对成长为“名校长”的心态,提出解决校长成长过程中出现问题的有关对策。
3)  principal
中学校长
1.
The Study on the Competency Model of Principal;
(中学)校长胜任特征实证研究
2.
With modern educational development,principal is required to set up modern managing cousciousness,rebuild equality and cooperation teacher idea,all-round development student idea,nation,local and school curriculum idea,multiple teaching idea.
现代教育的发展 ,要求(中学)校长树立公平意识 ,重构平等合作的教师观 ;全面发展的学生观 ;国家、地方和学校三级课程并重的课程观 ;多元性的教学观。
4)  Middle school principals
中学校长
1.
The purpose of this study attempts to investigate transformational leadership structure of middle school principals.
本研究旨在探讨我国(中学)校长变革型领导的结构,并在此基础上探讨校长的变革型领导与领导效能的关系。
5)  Principal,Secondary School
中学校长
6)  principal
中学校长(美)
7)  headmaster
中学校长(英)
8)  principals
初级中学校长
1.
Whether principals can be motivated has much with our country s education.
本论文由四个部分组成:第一部分,主要介绍了选题背景及初级(中学)校长激励研究的重大意义,分析了目前校长激励研究现状,提出了本课题的研究思路与方法;第二部分,提出了研究初级(中学)校长激励的理论基础,从心理学理论、学校管理理论、人力资本理论、委托——代理理论及激励理论五个角度分析和论述了对校长进行激励的重要性,为初级(中学)校长激励体系的构建提供理论指导;第三部分,通过对问卷调查和访谈资料进行统计分析,了解了校长满意度及影响校长工作积极性的因素,分析了初级(中学)校长激励现状和初级(中学)校长的需要,并探讨和分析了初级(中学)校长激励障碍的三个主要原因;第四部分,提出初级(中学)校长激励策略,针对初级(中学)校长的需要特点并结合研究校长激励的理论基础提出了初级(中学)校长激励的原则、校长激励模型、校长激励措施与方法。
9)  the middle school headmaster training
中学校长培训
10)  the qualities of middle school's headmaster
中学校长素质
补充资料：校长
    　　国家教育行政部门或其他办学机构管理部门任命的学校行政负责人。校长综理全校的校务，对外代表学校，对内主持校务。
　　
　　世界各国的各级各类学校皆设置校长。中国清代末年学校称学堂，学校行政负责人称 "总理" 或 "监督"。1912年学堂改为学校，学校行政负责人改称校长，沿用至今。一般地说,各国对校长的条件的共同要求是:必须懂得学校教学、教育和管理工作，并受过专门的教育管理专业的教育或培训；应具备教学管理和行政管理的能力；要有相当的教学、教育和管理的教育实践经验和理论素养，思想品德修养好，在教师中有一定威望。
　　
　　校长的职责，各国也有所不同。如美国和日本的学校校长，除对外代表学校、对内负责全校工作外，大多不直接担负教学任务。而苏联则强调校长除领导和管理学校外，还要直接从事教学、教育工作，如兼课等。中华人民共和国各级各类学校的领导体制在不同历史时期都有过变化。中国共产党的十一届三中全会以来,教育逐步走上正轨。因而更强调校长必须要懂得学校教学、教育和管理工作。校长的职责，具体内容繁多,大致可分4类：①行政职责；②辅导职责；③指导职责；④研究和实验职责。随着建设具有中国特色的社会主义学校教育事业的不断发展,中国对各级各类学校校长的培养、选拔、任用以及他们的职责正在不断改革和探索。
　　

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