1) psychiatric training
精神科训练
2) Spirit Training
精神训练
3) spiritual exercise
精神训练术
4) micro-counseling training
精微训练
1.
By referencing the micro-counseling training model in abroad, and analyzing the function on individual mental guidance skills gain for middle school and primary school teachers, we are to expl.
研究主要包括两个部分：第一部分主要根据测量学的基本原理，编制一份中小学教师个别辅导技能的情境测试题，作为实验结果的测评工具；第二部分则以实验的方式，对一批中小学普通教师进行个别辅导技能培训，通过精微训练与常规讲授式训练比较的结果，形成一套对中小学教师个别辅导技能进行精微训练的具体材料。
5) research training
科研训练
1.
Enhancing research training has improved the general quantity of physics talent.
介绍了南开大学国家物理学基础科学研究人才培养基地在十多年的建设中,通过多元化的教学手段提高学生的学习自主性,通过加强科研训练提高物理人才综合素质的经验和取得的成果。
2.
In this paper,we firstly analyzed th e present situation of college students research training and then pointed out the nec essity and urgency for such a trainin g.
本文首先对大学生的科研训练现状进行了全面分析,然后据此论证了在大学生中开展科学训练的必要性和紧迫性,最后提出了在大学生中开展科研训练,培养创新人才的若干具体措施。
3.
Research and research training are the important functions of graduate education esp.
科研和科研训练是研究生教育特别是博士教育阶段的重要功能,对其过程和特征进行分析对于推进研究生教育实践,提高研究生培养质量都具有积极的意义。
6) scientific training
科学训练
1.
In now days,the athlete s psychology plays a decisive role in the Olympics level competition while the sports science and technology development advancement,so the coaches summon the scientific training and the psychology of physical exercise may become the important gold medal technique of coaches.
在当今体育科技发展的进程中,人们呼唤科学训练,因为奥林匹克水平的比赛,运动员的心理起到决定性的作用。
2.
This paper mainly analyzed the connotation of scientific training,illustrated the nature and core of it and defined the concept of scientific training based on above.
运动训练的发展是一个由低到高不断深化的过程,解析科学训练内涵,阐明科学训练的实质、核心,并在此基础上,对科学训练的概念进行了初步界定,对科学训练与大运动量负荷训练、经验训练以及运动训练科学化的关系进行了理论辨析,指出训练中应抓好对全局有长远影响的关键因素,充分利用现有条件并努力创造条件,不断提高科学训练水平,实现运动训练科学化。
3.
From the point of experiential training and scientific training,this paper put forwards six opinions to experiential training systemically.
从对“经验训练”与“科学训练”辨析入手 ,较系统地提出了对“经验训练”的 6点认识 :经验训练是运动训练发展进程中的基础阶段 ;经验成分始终伴随着运动训练发展的全部过程 ;经验行为包含有理性认识因素 ;经验材料是运动训练发展的宝贵资源 ;经验训练阶段必须发展到理性训练阶段 ;经验积累与理性训练阶段交替循环发展。
补充资料：精神分裂样精神病
精神分裂样精神病
schizophreniform psychosis
精神分裂样精神病(sehizophren主fo:功psyehosis)1939年兰菲尔德(Langfeldt)首先提出这一概念。他曾在奥斯陆进行过一项随访研究，发现精神分裂症可分为预后不良的过程性精神分裂症(proeess sehizophrenia)和预后良好的精神分裂样精神病。过程性精神分裂症类似克勒佩林(Kraepe一in，E.)提出的早发性痴呆(dementia praecox)，病人表现情感淡漠，缺乏主动性，具有原发性妄想。而精神分裂样精神病常有明显诱因，伴有意识模糊和情感症状。后来发现这种区分并不能准确地预断精神分裂症的预后。目前这一术语具有完全不同的含义。美国《精神疾病诊断和统计手册》(第三版)和我国精神疾病分类(1984)规定，“精神分裂样精神病，，分别用于病期不足6个月和3个月的精神分裂症。 (赵亚忠撰刘协和审)
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参考词条