1) developmental biology
发展生物学
2) Biological Teaching Development
生物教学发展
3) Developmental Psychobiology
发展心理生物学
5) students development
学生发展
1.
The concept of teaching evaluation for the students development has two fundamental points: the ultimate goal of evaluation is to promote the development of students; it emphasis on the function of development and stress the main initiative of the students into full playing.
促进学生发展的教学评价观有两个基本要点:评价的终极目的在于促进学生的发展;注重发展性功能,强调充分发挥学生主体能动性。
2.
The paper has defined communication,teaching communication and students development,and then set forth the important role of teaching communication to students development,including promoting absorbing knowledge.
在界定了交往、教学交往和学生发展等基本范畴的基础上,阐述了教学交往在学生发展中的重要作用,着重分析了当今教学过程中教学交往所面临的现实障碍和困境,最后,从规范意义上提出了在教学过程中建立发展性教学交往、促进学生和谐发展的相关策略。
3.
The student community organization should aim at the students development,focus on the construction of the community spirit civilization,count for the socialization of the students and make the community the base for the students practice.
学生社区的组织类型决定着社区精神文明建设,并影响学生发展。
6) student development
学生发展
1.
Discussion on the return of teaching to life and student development;
论教学回归生活与学生发展
2.
It s very important to analysis the course category for how to program course category,howto give first consideration to the need ofthe student developmentand howto realizea s.
基础教育课程改革经过探索和实践日趋成熟,新课程标准的时代背景、基本理念、课程性质、内容、功能、目标、设计思路、教学及实施建议、评价等方面在全社会引发了广泛的争议,新课程标准下应该如何规划课程范畴,体现以学生发展为本,实现学生多样化地发展,课程范畴的分析尤为重要,把知识技能、过程方法、情感态度价值观三个维度的课程目标体现在教学过程中,转变课堂教学组织形式,完善教学设计,科学评价教学,为学生创造更多的发展机会。
3.
Therefore,it is of great theoretical and practical value to grasp the connotations of teaching leadership behavior,to understand the effects of teaching leadership behavior on the student development and to explore the optimization of the strategies of teaching leadership behavior.
因而掌握教师教学领导行为的内涵及其角色特征,了解教师教学领导行为对学生发展的影响,探讨教师教学领导行为的优化策略就具有了十分重要的理论和实践价值。
补充资料：发展心理生物学
发展心理生物学
developmental psychobiology
发展心理生物学(develoPmental psyeho·biology)发展心理学与心理生物学相交叉的一个新学科。正式形成的标志是1968年美国一批心理学家创办的《发展心理生物学》杂志。它围绕个体生命全过程中的行为、心理形成的基础而展开研究，其研究内容主要包括四个方面:(l)幼儿的能力。(2)智力的遗传性问题。(3)气质的生物学基础。(4)非人类种系的智力水平问题。其主要特点:第一，与进化论和遗传学密切相关，该学科的研究者基本上接受达尔文的进化论思想，有的人还接受了胚胎学家的复演说观点;第二，深受现代心理生物学对亲子关系研究的影响，这种研究为发展心理生物学带来了独特的观念和方法;第三，神经科学的一些研究方法促进了发展心理生物学的发展，如对大脑神经系统的理化分析、对未成熟动物的药物学和神经系统发育的解剖学研究等方面的技术，都己运用到发展心理生物学之中;第四，重视对早期经验的研究，该学科的研究者普遍承认早期经验在个体发展过程中的重要作用，力图探寻早期经验与个体发展之间的因果作用模型。 (王小英撰车丈博审)
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参考词条