1) Materializing Morality
物质化道德
2) material moral realm
物质道德境界
3) moral quality
道德素质
1.
Reflections on moral quality of university student in net society;
关于大学生网络道德素质问题的思考
2.
Measures to improve college student s moral quality;
提高大学生道德素质的措施探讨
3.
Life Education and the Development of Adolescent s Moral Quality;
生命教育与青少年道德素质发展
4) moral quality
道德品质
1.
Restraining in oneself,the Highest Level of Moral Quality for College Students;
浅谈大学生道德品质的最高境界—慎独
2.
Honesty is not only one of basic moral standard for college students to obey but also one of excellent moral quality for them to possess.
大学生诚信缺失有一定的原因,诚信既是当代大学生必须自觉遵守的基本道德规范之一,也是当代大学生应该具备的优秀道德品质之一,高校大学生只有诚实守信遵守诺言,才能提升自我形象。
3.
People’s moral quality formed in the course of family and school morality education will change in their later life, so it should be preserved by proceeding morality education in order to keep up with social progress.
人在接受家庭和学校道德教育中形成的道德品质会在其今后的人生发展中出现各种变化 ,需要经过道德继续教育以保持适应社会发展和进步需要的品格。
5) quality morality
质量道德
1.
Beginning with several Mitsubishi Auto’s accidents,this paper analyzes the fundamental reasons of this kind of serious quality issues,and points out that poor quality morality of the staff is the key element.
文章从频频发生的三菱汽车交通安全事故入手,分析并指出了三菱汽车质量问题的根本原因在于三菱的质量道德低下、质量法制意识淡薄。
2.
This paper explicated about the concept of quality morality and its feature,and expounded about the relation between quality morality and enterprise culture,and analyzed on avenue for cultivating it.
文章论述了质量道德的概念、表现形式,阐述了质量道德与企业文化之间的关系,并分析了培育质量道德的途径。
3.
The essay analyses the relation between quality morality and general morality, and explains forming mechanism of quality morality from psychology.
质量道德是调节人们质量行为的准则,可以起到抵制、反对、揭露、纠正损害质量的作用。
6) moral character
道德品质
1.
On the Necessity for the Communist Party Members to Reinforce Moral Character Accomplishment in the New Period;
论新时期共产党员加强道德品质修养的必要性
2.
The author holds that the moral education of college studtnts should start from acquiring the social sense of responsibility,being clear about moral responsibility for others and forming environmental protection consciousness,its purpose lies in cultivating the excellent moral character of college students and making them become the builders and successors to the cause of the socialism.
大学生道德教育应从树立社会责任意识,明确对他人的道德责任,确立环境保护意识等三个方面入手,以培养大学生良好的道德品质,使之成为社会主义事业的建设者和接班人。
3.
Moral practice is essential in improving students moral characters.
通过分析在实习活动中影响和提高学生道德认知水平的因素,说明加强实习环节建设的重要性;在学校教育过程中,实习是教学过程中的中间过渡性环节,是对学生加强职业道德教育使其形成良好道德品质的重要一环。
补充资料：道德社会化
个体将社会道德规范逐渐内化为自己的行为准则的过程。一般认为,个体的道德性表现为3个方面：①道德情感；②道德判断；③道德行为。道德的具体内容与社会的价值标准有密切联系，在分析某特定社会中个体的道德社会化问题时，必须考虑该社会占主导地位的价值标准。
社会心理学中有关道德社会化的理论有3种:①精神分析论。创始人为S.弗洛伊德，当代代表人物是美国的E.H.埃里克森。弗洛伊德的精神分析理论着重从人格结构的3部分,即本我、自我和超我的发展及其相互关系的角度，论述个体的道德社会化过程。它认为随着年龄的增长，儿童逐渐学到了父母的各种道德观念和行为模式。埃里克森则强调社会文化因素在个体的道德社会化过程中的作用。②认知发展论。创始人为瑞士心理学家J.皮亚热,当代代表人物是美国的L.科尔伯格。皮亚热的认知发展理论重点在于分析儿童道德品质中的认知成分──道德判断。它认为儿童道德判断与智力发展是平行的。道德发展分为两个阶段，即道德判断从他律到自律，从效果到动机；对错误行为的处理，从为惩罚而惩罚到有针对性地采取惩罚措施。科尔伯格则将道德发展分为 3个水平,每一水平又包含2个阶段：第一个水平是前习俗水平,自出生至9岁，此水平的道德价值来自外界事物或权威；第二个水平是习俗水平,9～15岁，此水平的道德价值来自传统上为多数人认可的是非与正误标准；第三个水平是后习俗水平，16岁以上，此水平的道德价值来自普遍的原则与个人内在的良知。③社会学习论。代表人物是美国的A.班杜拉。他认为道德行为是通过学习而获得的，也可以通过学习而改变，决定儿童道德行为的是社会环境条件。
社会心理学中有关道德社会化的理论有3种:①精神分析论。创始人为S.弗洛伊德，当代代表人物是美国的E.H.埃里克森。弗洛伊德的精神分析理论着重从人格结构的3部分,即本我、自我和超我的发展及其相互关系的角度，论述个体的道德社会化过程。它认为随着年龄的增长，儿童逐渐学到了父母的各种道德观念和行为模式。埃里克森则强调社会文化因素在个体的道德社会化过程中的作用。②认知发展论。创始人为瑞士心理学家J.皮亚热,当代代表人物是美国的L.科尔伯格。皮亚热的认知发展理论重点在于分析儿童道德品质中的认知成分──道德判断。它认为儿童道德判断与智力发展是平行的。道德发展分为两个阶段，即道德判断从他律到自律，从效果到动机；对错误行为的处理，从为惩罚而惩罚到有针对性地采取惩罚措施。科尔伯格则将道德发展分为 3个水平,每一水平又包含2个阶段：第一个水平是前习俗水平,自出生至9岁，此水平的道德价值来自外界事物或权威；第二个水平是习俗水平,9～15岁，此水平的道德价值来自传统上为多数人认可的是非与正误标准；第三个水平是后习俗水平，16岁以上，此水平的道德价值来自普遍的原则与个人内在的良知。③社会学习论。代表人物是美国的A.班杜拉。他认为道德行为是通过学习而获得的，也可以通过学习而改变，决定儿童道德行为的是社会环境条件。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条