1) textbook evaluation model
教材评价模式
2) textbook evaluation
教材评价
1.
Thus, textbook evaluation is a significant step to ensure teaching quality and make improvements.
本论文利用数据统计分析工具,对高等教育出版社出版的《综合英语教程》第五册和第六册进行了教材评价。
2.
On the basis of literature review of research and theories in culture teaching and textbook evaluation, the thesis develops an analysis and evaluation on the culture-related materials in Contemporary College English.
根据新英语专业教学大纲的要求,本文从跨文化外语教学的实际需要出发,结合前人对于教材评价的研究和理论,对《现代大学英语》中体现的文化内容进行分析和评价。
3) coursebook evaluation
教材评价
1.
In this paper, on the theory basis of coursebook evaluation and needs analysis, the author held a research on how to choose an English coursebook for the students in author s purpose is to choose suitable coursebooks for students based on needs analysis.
在本文中,作者运用教材评价和需求分析理论,对如何运用需求分析为所在的中专学校的学生选择英语教材展开研究,旨在运用需求分析为学生选择到合适的英语教材。
2.
In this thesis, on the theory basis of coursebook evaluation and needs analysis, the author held a research on how to choose an English coursebook for the students in author’s school--- a secondary vocational school based on needs analysis.
在本文中,作者运用教材评价和需求分析理论,对如何运用需求分析为所在的中专学校的学生选择英语教材展开研究。
4) material evaluation
教材评价
1.
This article explores the importance and principles of teaching material evaluation and the adaptation of teaching materials into college English listening and speaking classrooms for Non-English majors.
他们或者沿袭着传统的教材观,或者对于教材评价和调整的认识偏于盲目或随意。
2.
In this way, this thesis has a close look at Advance with English and makes an objective material evaluation.
本文依据语言学理论、语言学习理论、教学大纲、教材设计及教材评价理论的有关研究成果,收集了反映教材本身质量的静态信息,并根据华南师范大学何安平教授提供的“中学英语教材评价表”,及参考了译林出版社对教师进行的调查,设计了本文中的调查问卷,并对教材的使用者进行了访谈,反映了教材实际使用过程中的动态情况,从而对《牛津高中英语》作出了比较全面的教材评价。
6) evaluation model
评价模式
1.
Comparison and Thought on Curriculum Evaluation Model Between the Western and China;
对中西课程评价模式的比较与思考
2.
Discussion on the urban park built environment subjective evaluation model
城市公园建成环境主观评价模式初探
补充资料：植物命名的模式和模式标本
科或科级以下的分类群的名称，都是由命名模式来决定的。但更高等级（科级以上）分类群的名称，只有当其名称是基于属名的也是 由命名模式来决定的。种或种级以下的分类群的命名必须有模式标本根据。模式标本必须要永久保存，不能是活植物。模式标本有下列几种：
（1）主模式标本（全模式标本、正模式标本）（holotype）是由命名人指定的模式标本，即著者发表新分类群时据以命名、描述和绘图的那一份标本。
（2）等模式标本（同号模式标本、复模式标本）（isotype）系与主模式标本同为一采集者在同一地点与时间所采集的同号复份标本。
（3）合模式标本（等值模式标本）（syntype）著者在发表一分类群时未曾指定主模式而引证了2个以上的标本或被著者指定为模式的标本，其数目在2个以上时，此等标本中的任何1份，均可称为合模式标本。
（4）后选模式标本（选定模式标本）（lectotype）当发表新分类群时，著作未曾指定主模式标本或主模式已遗失或损坏时，是后来的作者根据原始资料，在等模式或依次从合模式、副模式、新模式和原产地模式标本中，选定1份作为命名模式的标本，即为后选模式标本。
（5）副模式标本（同举模式标本）（paratype）对于某一分类群，著者在原描述中除主模式、等模式或合模式标本以外同时引证的标本，称为副模式标本。
（6）新模式标本（neotype）当主模式、等模式、合模式、副模式标本均有错误、损坏或遗失时，根据原始资料从其他标本中重新选定出来充当命名模式的标本。
（7）原产地模式标本（topotype）当不能获得某种植物的模式标本时，便从该植物的模式标本产地采到同种植物的标本，与原始资料核对，完全符合者以代替模式标本，称为原产地模式标本。
（1）主模式标本（全模式标本、正模式标本）（holotype）是由命名人指定的模式标本，即著者发表新分类群时据以命名、描述和绘图的那一份标本。
（2）等模式标本（同号模式标本、复模式标本）（isotype）系与主模式标本同为一采集者在同一地点与时间所采集的同号复份标本。
（3）合模式标本（等值模式标本）（syntype）著者在发表一分类群时未曾指定主模式而引证了2个以上的标本或被著者指定为模式的标本，其数目在2个以上时，此等标本中的任何1份，均可称为合模式标本。
（4）后选模式标本（选定模式标本）（lectotype）当发表新分类群时，著作未曾指定主模式标本或主模式已遗失或损坏时，是后来的作者根据原始资料，在等模式或依次从合模式、副模式、新模式和原产地模式标本中，选定1份作为命名模式的标本，即为后选模式标本。
（5）副模式标本（同举模式标本）（paratype）对于某一分类群，著者在原描述中除主模式、等模式或合模式标本以外同时引证的标本，称为副模式标本。
（6）新模式标本（neotype）当主模式、等模式、合模式、副模式标本均有错误、损坏或遗失时，根据原始资料从其他标本中重新选定出来充当命名模式的标本。
（7）原产地模式标本（topotype）当不能获得某种植物的模式标本时，便从该植物的模式标本产地采到同种植物的标本，与原始资料核对，完全符合者以代替模式标本，称为原产地模式标本。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条