1) Establishment of directing cases
指导性案例创立
2) guiding cases
指导性案例
1.
The formation of guiding cases takes practical theory as its philosophical foundation,the repetitiveness and similarity of human behavior as its social foundation and high-quality trial documents as its text foundation.
指导性案例的形成,以实践理性为哲学基础,以人类行为的可重复性和相似性为社会基础,以高质量的裁判文书为文本基础,还需经特定机关依相关程序确认。
2.
When the case guidance system is put into operation,there are some conditions required by the application of guiding cases,these conditions should be: the lack of specific formulation acts,the existence of specific rules of guiding cases,the similar facts of the cases.
当案例指导制度进入运行时,指导性案例的适用需要具备一些条件,这些条件应该是:案件审理缺乏具体的制定法规范;存在具体的指导性案例规则;具有相似的案件事实。
3.
Guidance means authority and generality; the current guiding cases are actually one of the Chinese informal legal sources which has both legality and legitimacy.
指导性意味着权威性和一般性;指导性案例目前在我国其实是一种非正式意义上的法律渊源,作为一种法律渊源它既具有形式合法性,也具有实质合法性。
3) collection of guiding cases
指导性案例汇编
4) Application of directive cases
指导性案例适用
5) case guiding
案例指导
1.
But,case guiding system is different from legal preced.
案例指导制度是中国在立足本土法文化传统的基础上,借鉴、吸收西方法治及宪政文化中的合理因子而在司法领域中进行的一次尝试。
2.
The Outline of the Second Five-year Reform of People\'s Court(2004-2008),promulgated by the Supreme People\'s Court,proposes establishing and perfecting a case guiding system in China so as to unify the standards of legal application.
2005年最高人民法院发布的《人民法院第二个五年改革纲要(2004-2008)》提出建立和完善我国的案例指导制度,以统一法律适用标准。
6) case instruction
案例指导
1.
Whether the case lawc an be adopted and how to take and use it is still a major dispute in China,but the reform plan of case instruction system that the Supreme People\'sC ourt has established and perfected provides essential chances for the generation and application of the case law.
在我国,判例法能否采行、如何采行虽依旧存在较大争议,但最高人民法院建立和完善案例指导制度的改革设想却为判例法的生成提供了重要契机。
补充资料：个别指导性教学
个别指导性教学
individually prescribed instruction
个别指导性教学(i ndividually preseribedinstruction)简称Ipl。一种个别化教学体系，由美国匹兹堡大学学习研究开发中心研究提出。其基本思想是，针对学习者的能力与学习结果，设计个别指导的内容和程序。要点是:(l)首先把各个教学科目的教育目标，设计成教学单元。(2)详细诊断学生的学习状况，继而进一步分析、追踪学习进步的水平。(3)依照学习者的需要准备教材及教学媒体，以供学习者选择使用。(4)进行正确有效的学习测量。(5)由学习动机、学力情况来决定选择适当的教材。这种教学方式使学生不必按传统的课题安排学习，教师可根据学生当前的学习需要对他们进行个别指导，并用绝对标准进行评定。同时根据学生的学习情况制定和调整个别指导计划。 (黄梅撰成立夫审)
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条