1) democracy of education
教育的民主性
2) limitation of education democracy
教育民主的有限性
3) Democratic Educational Philosophy
民主的教育哲学
4) recessive education on democracy
隐性民主教育
1.
To carry out recessive education on democracy in universities,the administrative missions should create more chances for students to participate in and practice democratic administration;teachers should set good examples for students with their own manners,so.
隐性民主教育是提高大学生政治社会化有效性的必要手段,同时也是使大学生接受并践行民主理念、形成民主政治所需要的政治人格的必要途径。
5) education democracy
教育民主
1.
Mao Tsetung s ideology of education democracy is set under the concept of equal human dignity between teachers and students,in which teachers try to create a trustful and emotionally harmonious educational atmosphere so as to foster the effective realization of education goals and tasks.
毛泽东的“教育民主”思想是一种在师生人格平等的理念之下,教师着力营造和谐信任、感情融洽的教育氛围,以促进教育目标和任务的有效实现的思想。
2.
This paper discusses the relationship between democracy and education in three aspects and discourses up on the connotation and value of education democracy.
本文从三个方面分析了民主与教育的关系,论述了教育民主的内涵以及价值。
6) democratic education
民主教育
1.
Only through democratic education, can happiness life get .
有助于幸福生活获得的民主社会和民主的生活方式,最终只有通过民主教育才能形成。
2.
Democratic education thought is important ideas of Tao Xingzhi who advocated democratic education that education should be of the people,by the people and for the people;education for the public is for the sake of all public and education for all is for politics for all;and furthermore advanced successive applicable rules and methods.
民主教育思想是陶行知的重要思想。
3.
The thought of democratic education that she advanced has made a wide influence.
埃米·古特曼是美国当代著名政治理论家,她提出的民主教育思想影响非常广泛。
补充资料：教育影响连贯性和一致性原则
德育原则之一。连贯性是指社会主义思想品德教育的内容和要求应循序渐进，前后连贯，有目的、有计划、有系统地进行；一致性是指校内全体教职工、各种学生组织，以及校外教育机构、家庭、社会同学校的教育要求都要互相配合、步调一致。思想品德教育的不连贯和教育要求的不协调，是造成教育效果不大，甚至完全无效的重要原因之一。
学生思想品德的发展是有阶段性的，不同阶段有它特殊的矛盾，各阶段之间又是互相联系的。因此，对学前、小学、初中和高中学生进行思想品德教育，应注意教育内容的相互衔接和前后连贯，体现出螺旋式的上升，即便在同一个阶段的思想品德教育内容和要求，也不能忽视前后的连贯性，而要逐步提高。
学生思想品德的成长，是学校、家庭和社会多方面影响的结果。在中国社会主义制度下，家庭、社会影响和学校教育理应是一致的。但是，由于社会和历史的原因，家庭、社会不可避免地或多或少地存在一些与学校教育不一致的因素 。因此 ，要求校内共产主义青年团、中国少年先锋队、学生会等各种学生组织和全体教职工都要把思想品德教育的要求、内容统一于社会主义教育目的之下；要求学校发挥专门教育机构的职能，同家庭建立多种形式的联系，统一思想，密切配合；学校应采取措施，对社会的影响加强控制和调节，把社会中的积极因素，组织到学校思想品德教育过程中来。教师在保持、维护思想品德教育的连贯性和一致性中起着主导作用。
学生思想品德的发展是有阶段性的，不同阶段有它特殊的矛盾，各阶段之间又是互相联系的。因此，对学前、小学、初中和高中学生进行思想品德教育，应注意教育内容的相互衔接和前后连贯，体现出螺旋式的上升，即便在同一个阶段的思想品德教育内容和要求，也不能忽视前后的连贯性，而要逐步提高。
学生思想品德的成长，是学校、家庭和社会多方面影响的结果。在中国社会主义制度下，家庭、社会影响和学校教育理应是一致的。但是，由于社会和历史的原因，家庭、社会不可避免地或多或少地存在一些与学校教育不一致的因素 。因此 ，要求校内共产主义青年团、中国少年先锋队、学生会等各种学生组织和全体教职工都要把思想品德教育的要求、内容统一于社会主义教育目的之下；要求学校发挥专门教育机构的职能，同家庭建立多种形式的联系，统一思想，密切配合；学校应采取措施，对社会的影响加强控制和调节，把社会中的积极因素，组织到学校思想品德教育过程中来。教师在保持、维护思想品德教育的连贯性和一致性中起着主导作用。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条