2) autonomous learning
自主学习
1.
Research on out-of-class autonomous learning environment of english;
英语课外自主学习氛围的研究
2.
On Cultivation of Autonomous Learning for College Students;
谈高职学生英语自主学习能力的培养
3.
Humanistic psychology and autonomous learning in English Listening;
人本主义心理学与英语听力自主学习
3) self-study
[英]['self'stʌdi] [美]['sɛlf'stʌdɪ]
自主学习
1.
Superficial cognition about open teaching mode which focus on self-study;
对“以学生自主学习为中心”的开放教育教学模式的粗浅认识
2.
Making good design for teaching scheme, guiding students to self-study;
作好教学方案设计 引导学生自主学习——谈谈《计算机应用基础与操作》课程的教学体验
3.
How to Develop Students’ Self-study Interests and Innovation in Constructive Experimental Computer Classes;
设计性计算机实验课中培养学生自主学习的兴趣及创新能力
4) Self-regulated learning
自主学习
1.
Survey on Web-based Self-regulated Learning Ability of College Students;
大学英语网络自主学习能力调查与思考
2.
Analysis of Web-based Self-regulated Learning Monitoring and Controlling;
浅析网络自主学习的监控
3.
Ways of arousing students self-regulated learning motivation in college physics teaching;
大学物理教学中激发学生自主学习动机的途径
5) learner autonomy
自主学习
1.
On Establishing the Mode of Learner Autonomy in Big Class of College English;
论大学英语合班教学环境与学生自主学习模式的建立
2.
On the cultivation of learner autonomy in English study;
学生自主学习能力培养之尝试——“让学生走上讲台”的方法与效果
3.
A Discussion on Learner Autonomy under Internet Language-teaching Model——A Survey on the Use of Autonomous Learning System for DUT Postgraduates;
网络外语教学模式下自主学习能力培养刍议——大连理工大学研究生英语自主学习网络在线教学系统现状调查
6) independent study
自主学习
1.
To Promote University Students Independent Study Using Modern, Educational Techniques;
运用现代教育技术促进大学生的自主学习
2.
Development of students independent study ability in the physical teaching;
关于物理教学中培养学生自主学习的探索
3.
Present situation of high level university student athletes independent study ability;
普通高校高水平运动员自主学习能力研究
补充资料：态度学习
态度学习
learning in attitude-formation
态度学习(l earning in attitude·formation)人在生活中，由于个体与生活条件的相互作用，使态度形成或改变的学习:亦即使社会生活规范或行为准则在某种程度上转化为个人的相对稳定的反应倾向的学习，故又称“社会生活规范或行为准则的学习”。态度是由认知、情感和意向三种因素所构成，因而，态度学习是相当复杂的。RM.加涅认为，条件反射(包括经典性条件反射和操作性条件反射)、榜样影响与信息交往，是影响态度形成或改变的主要过程。D.克雷奇等人指出，需要是否得到满足、有关对象的信息、所属集体的特性与个人的人格是制约态度形成的四个因素。H.C凯尔曼主张，一切态度的形成或改变，一般要经过顺从、认同和内化三个阶段。由于态度是动机、兴趣、情感、信念、价值观等综合性的心理倾向，是调节人的社会行为的工具，又由于态度学习是使学生形成思想品德和行为习惯的途径之一，因而培育各种良好态度被认为是学校教育的主要任务之一。 (趁欣砷撰成立夫审)
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条