1) Japanese learners who study the system of Chinese characters
"汉字圈"日语学习者
2) Chinese learner
汉语学习者
1.
HSK have collected a large amount of Chinese learner s spoken material in more than ten years implementation.
汉语水平考试(HSK)在十多年的积累中掌握了大量汉语学习者的口语语料,建立汉语学习者口语语料库,能够让这些语料得到充分利用。
3) Japanese learner
日语学习者
1.
33 Japanese native speakers and 97 senior college Japanese learners who have grown up in the Yue-speaking areas were invited as subjects to participate in the experiment of auditory discrimination,so as to discover the differences between them in the rate of discrimination as regards palatalized sounds and.
通过分析可知,这些差异源于粤方言区日语学习者对直音和促音辨认的不稳定性,与塞音生成过程中对持阻时长控制不当有一定关系。
5) American learners of Chinese
美国汉语学习者
1.
The present study investigates the development of pragmatic competence by sixty-four American learners of Chinese at low and high Chinese language proficiency in gratitude realization by means of the written Discourse Completion Tasks (DCT) and the possibility scaled-response questionnaire.
本研究通过书面的语篇补全任务和表达感谢的可能性量表两种测量工具考察了美国汉语学习者(初级和高级)感谢言语行为语用能力的发展情况,包括3个实验,实验1是汉语、英语母语者感谢言语行为的比较;实验2是学习者在目的语环境中感谢言语行为的发展;实验3是语言水平和目的语环境居住时间对学习者感谢言语行为习得的影响。
6) Indonesian Chinese learners
印尼汉语学习者
1.
Motivation is one of the most important affective factors in Chinese learning, which has a great effect on Indonesian Chinese learners.
学习动机是汉语学习中最重要的情感因素之一,对印尼汉语学习者学习汉语有重要的影响。
补充资料：日语
| 日语 Japanese language 日本的官方语言。系属未定。分布于日本列岛。标准语为东京话，在东京横滨方言基础上形成。有两大方言：本土方言(包括东日本、西日本等方言)和琉球方言。语音系统比较整齐。现代日语中有5个元音，2个半元音，23个辅音。有清音与浊音的对立，但音节构造简单，数目较少，除辅音つ可用于音节末尾构成闭音节外，其余均为开音节。音节具有等时性，长音与短音具有区别意义的作用。分高低声调，声调变化只发生于音节之间。日语汉字的发音为音读和训读两种。词分为独立词与附属词两大类，词序比较自由，句子以谓语为主。动词、形容词、形容动词有词尾变化，变化以后面的粘着成分为转移。日语中敬语用法十分发达而复杂，语体分简体和敬体，口语与书面语的差异、男女用语的差别较大。词汇分4类：和语词、汉语词、外来词以及混合词。日语的文字由汉字和假名两套符号组成，并混合使用。假名有两种字体：平假名和片假名，各有73个。前者假借汉字的草书造成，用于日常书写和印刷；后者假借汉字楷书的偏旁冠盖造成，用于电报、标记外来词、象声词以及特殊的词语。明治期间还出现了罗马字拼写法，不是主要文字。 |
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参考词条