1) anthropological feature
生命美学性
2) life aesthetics
生命美学
1.
The Characteristics of Development in Modern Chinese Life Aesthetics;
中国现代生命美学的发展状貌
2.
Construction principles, significance and limitation of Fang Dong-mei’s life aesthetics;
方东美生命美学的建构理路、意义和局限
3.
Active Reasons of Creation by Artists——The second part of art creation in view of life aesthetics;
艺术家的创造动因——生命美学视角中的艺术创造之二
3) life aesthetic
生命美学
1.
Title:The brief study about Kong Yingda thoughts of life aesthetic in zhouyizhengyi;
孔颖达易学生命美学思想简论
2.
The new explanation about Chinese aesthetics tradition ──The life aesthetics was regarded as the explaining background;
中国美学传统的新阐释──以生命美学作为阐释背景的《中西比较美学论稿》
3.
Life aesthetics and freedom question surmounted inevitability ──on the fourth controvery between life aesthetics and practice aesthetics;
生命美学与超越必然的自由问题──四论生命美学与实践美学的论争
4) Life Esthetics
生命美学
1.
Life.Will. ArtSlightly Discussing the Life Esthetics Thought of Liang Shuming;
生命·意欲·艺术——梁漱溟生命美学思想论略
2.
It was the efforts to overcome the dilemma that led to the birth of life esthetics.
西方美学在从原始美学进展到精神美学后陷入了著名的笛卡尔困境,无法解决内在之思言说美的合法性问题,正是超越这个困境的努力使得生命美学诞生了。
5) the life esthetics
生命美学
1.
"Dao" has "the life" and "esthetics" the spirit, "the life" the road infiltrometer perception natural individual life and the extraterrestrial life, expose the life esthetics spirit in the construction perception natural individual life boundary and in the universe big life boundary s process, thus becomes the Zhuang-zi life esthetics thought core category and the logical beginning.
“道”具有“生命”及“美学”精神,“生命”之道渗透于感性自然个体生命和宇宙生命,在建构感性自然个体生命境界和宇宙大化生命境界的过程中展露出生命美学精神,从而成为庄子生命美学思想核心范畴和逻辑起点。
6) life-aesthetics
生命美学
1.
Life-aesthetics didn t explain the "life" rightly when it was born emerge, so resulting in the dispute of life-aesthetics and practice-aesthetics.
生命美学诞生之初 ,由于没有正确阐释“生命” ,引起生命美学与实践美学的争论。
2.
Life-aesthetics is a new angle for aesthetic teaching.
生命美学的出现，为审美化教学提供一个新的视角。
3.
Based on the tendency of the curriculum aesthetic development in China, this paper approaches the essence and characters of curriculum aesthetic from the view of life-aesthetics, focusing on curriculum harmony.
本文主要从生命美学的观点出发，结合我国课程美学研究的发展趋势，对课程审美化的本质内涵，课程审美化的特性以及一种课程审美形态——课程和谐美的本质及其建构问题加以了探讨。
补充资料：简略生命表和完全生命表
简略生命表和完全生命表
简略生命表和完全生命表简略生命表是以大于l多年龄分组的生命表，它是完全生命表的压缩。由于婴儿死亡率较高和老年人数较少，一般将。岁组单列.最后一组为开口组简略生命表的各个栏目〔参阅“生命表”)及计算方法如下: ①年龄。用x表示，有时用年龄组形式写出，依次为。，1~4·5一9，10~14……80~84，85+，有时也把年龄组略写为。，1，5，10~·…80，85‘。这些年龄对不同栏目的意义是不同的。在l二，T二，‘栏中，x意味着确切年龄;在，M二，，q二，，d，，，L二和，a二栏中，二意味着从x岁到二+n岁之间和期间，n是年龄间隔。②分年龄死亡率。用二M二表示，计算公式为: .D，，几夕，~二二行 丹厂工上式中:，几为实际调查或登记的某一年度x岁至x+n岁之间的死亡人数;二几为x到x+n岁之间的年平均人口数，一般用年中人口数代替。 ③分年龄死亡概率。用，q二表示。它表示那些已活到准确年龄x岁的人中，有多大比例将在他们到达x+n岁之前死亡。 _x岁到x+n岁之间死亡人口数 ，外一确切x岁的全部人口数 ，q二与，M二的关系为: n·二M二 ·9!一i+(n一，，二)·，材二 ④尚存人数。用乙表示。它表示在同一时间出生的人群中，能够活到确切年龄x岁的人数。一般生命表中将出生人数定为100 000，即l。二100 000，以后各个年龄的尚存人数可以由下列公式计算出: l;一l。·(1一叮。) 15=11·(1一;ql) lx+，=lx·(l一，叮x)x=5，10，…，85，’二 ⑤死亡人数。用二d二表示。它等于存活到确切年龄x的人数乘以x岁至x+n岁之间的死亡概率。即: ，么=l二·，q二=l，一l二+， ③存活人年数。用。L二表示。它指同时期出生的一批人在确切年龄x岁至另一确切年龄x+。岁之间存活的人年总数。计算公式为:。L二=n·lx+。+。a二·二d二 ⑦x岁以上生存人间年数。它表示已经活到确切年龄二岁的人口l二在今后还可以活多少年。T二一乏L*(i一x，x+n，x+Zn……w) ⑧平均预期寿命。它表明活到x岁的人口中，每人平均还能活多少年。 ⑨死亡人口平均存活年数。用，a二表示。它表示，在x岁至x+，岁之间死亡的人口中，平均每人存活的年数。:a二值的大小，不取决于年龄区间内死亡的绝对水平，而是取决于死亡人口在二至x+n岁之间的年龄分布。如果死亡人口多数集中在年龄区间的前半段，则、<普;如果集中在后半段，则二价号;如果是均匀分布，则二a二一晋，即分年龄死亡人口曲线是线性的· 完全生命表是以1岁为一组编制的生产表。具体编制方法与简略生命表相似，仅把n当作1即可。完全生命表的优点是:详细反映各个年龄的死亡率水平，便于进行逐年逐岁的计算。缺点是:分组太细，容易出现偶然性波动，影响看清主要趋势;表太长，使用不便。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条