2) informal curriculum
非正式课程
1.
On this basis,with combination of financial and economic characteristics of universities,there are some questions to be concerned,such as general education curriculum selection,and informal curriculum to carry out.
在此基础上,结合财经类大学的特点阐述了推行通识教育须注意课程选择、非正式课程开展等问题。
3) Official Curriculum Analysis
正式课程分析
4) curriculum modification
课程修正
1.
We need to make in-depth discussion and analysis about ISD for special education from four aspects,including curriculum modification,differentiated instruction,assistant technology(AT) and universal design(UD).
特殊教育的教学系统设计与普通教育的教学系统设计相比存在更多的复杂性和可变性,目前趋势正在从隔离走向融合,所包含的内容也在发生改变,因此需要从课程修正、差异教学、辅助技术和通用性设计四个方面来对特殊教育的教学系统设计进行深入的探讨和分析。
5) course model
课程模式
1.
Advantage of Problem-based Learning Course model;
以问题为中心学习PBL课程模式的优越性
2.
Among the uarions medels of environment teaching in primary and secondary schools abroad,the"disiplines-penetration model"and the "independent course model"are the most influential.
国外关于中小学环境教育的课程模式多种多样,但最具影响力的是"各科渗透模式"和"独立设课模式"。
3.
This paper analyzes the necessity of reforming the major courses of higher professional logistic management, focuses on the features of course model of "broad basis and flexible module", puts forward ideas of constructing the above-mentioned course model, which is expected to put into further practice and to be improve in the logistic management major teach.
本文分析了高职物流管理专业课程改革的必要性,重点论述了“宽基础、活模块”课程模式的特点,提出了物流管理专业“宽基础、活模块”课程模式的构建,从而使“宽基础、活模块”课程模式在我国物流管理专业教学中得到进一步的应用和推广。
6) Curriculum paradigm
课程范式
1.
On Transformation of Curriculum Paradigms and Emancipation Drive of Chinese Teaching;
论课程范式转型与语文教学走向解放
2.
On the Relationship between Modern Curriculum Paradigm and Post-modern Curriculum Paradigm—— In View of "Taylor Principle" and "Dole Curriculum Perspective"
试析现代课程范式与后现代课程范式之关系——以“泰勒原理”和“多尔课程观”为例
3.
Kuhn s theory of paradigm shift, which is based on the complicated thinking, is helpful for us to understand the different levels and orientations of curriculum paradigm.
库恩的“范式”概念是建立在复杂性思维基础上的,它有助于我们认识课程范式的不同层面。
补充资料：正式群体与非正式群体
根据构成群体的原则和方式的不同而划分的群体种类。正式群体指有一定的规章制度，有既定的目标，有固定的编制和群体规范，成员占据特定的地位并扮演一定的角色的群体。如工厂中的车间、班组，军队中的班、排，学校中的班级、教研室等。非正式群体指以个人好恶兴趣等为基础自发形成，无固定目标，无成员间的地位及角色关系的群体。如趣味相投的朋友、街道或同院的伙伴等等，都属于非正式群体。非正式群体也有一定相互关系的结构和规范，但是往往没有明文规定，群体成员中会自然涌现出首领，群体成员的行为受群体中自然形成的规范所调节。
非正式群体的研究在应用社会心理学中有重要意义。G.E.梅奥是在霍桑实验（见工业社会学）中最早发现非正式群体并研究非正式群体对正式群体的工作发生影响的社会心理学家之一。他认为，在现代大规模生产条件下，正式群体中产生非正式群体是不可避免的，也是正常的。非正式群体中形成的目标在很大程度上决定着群体成员对劳动和管理部门的态度，因而对劳动生产率有重大影响。苏联心理学家的研究也证明，在自由的和创造性的劳动条件下，正式群体内部产生的非正式群体不仅不会涣散劳动集体，而且会使劳动集体更加团结，并有助于整个群体实现目标和完成任务。当然，也存在非正式群体与正式群体发生矛盾，并干扰整个正式群体达到既定目标的情况。这时，管理者就要设法改善与非正式群体的关系，改变非正式群体的倾向和已经形成的规范，使非正式群体与正式群体的活动协调一致起来。
非正式群体的研究在应用社会心理学中有重要意义。G.E.梅奥是在霍桑实验（见工业社会学）中最早发现非正式群体并研究非正式群体对正式群体的工作发生影响的社会心理学家之一。他认为，在现代大规模生产条件下，正式群体中产生非正式群体是不可避免的，也是正常的。非正式群体中形成的目标在很大程度上决定着群体成员对劳动和管理部门的态度，因而对劳动生产率有重大影响。苏联心理学家的研究也证明，在自由的和创造性的劳动条件下，正式群体内部产生的非正式群体不仅不会涣散劳动集体，而且会使劳动集体更加团结，并有助于整个群体实现目标和完成任务。当然，也存在非正式群体与正式群体发生矛盾，并干扰整个正式群体达到既定目标的情况。这时，管理者就要设法改善与非正式群体的关系，改变非正式群体的倾向和已经形成的规范，使非正式群体与正式群体的活动协调一致起来。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条