2) child language acquisition
儿童语言习得
1.
The Development of Foreign Language Teaching Approaches Based on Child Language Acquisition;
儿童语言习得与大学外语教学
3) language acquirement
语言获得
1.
First, it has a positive function to the language acquirement; second, it can promote the thinking ability to study; third, it is benefit for the students to study foreign languages and the ancient Chinese;.
因此"语法教学"不能"淡化",其理由有四:一是语法学习对语言获得有着积极作用;二是语法学习能促进思维能力的提高;三是语法学习有助于学习外语和古代汉语;四是语法学习能切实提高中学生作文水平。
4) Language acquisition
语言获得
1.
Different research schools have done long and deep researches to explain the mechanism of language acquisition of children in varies angles.
不同研究学派对儿童如何获得语言进行了深入、持久的研究,从不同的角度揭示了儿童语言获得的机制。
5) Child language
儿童语言
1.
Locality nouns as “Shang" and “Xia" in child language;
儿童语言中的“上”、“下”类方位词
2.
Experts and scholars in the fields of psychology and linguistics lay emphasis to the child language study owing to its broad research field and great value.
儿童语言研究领域广、价值大,受到心理学家、语言学家等多学科学者的关注。
6) Children language
儿童语言
1.
This paper analyses the evolution of children language in the aspect of syntax and semantics according to the tracking of a certain growth from one to two & trimester years old ,aiming to provide some language materials and proofs to the study of children language.
通过对一个特定儿童从一岁到两岁零三个月语言的跟踪记录,来分析儿童语言句式句义的发展过程,为探讨儿童语言的习得提供一定的语言材料和证据。
补充资料：《儿童的语言和思维》
J.皮亚杰著。瑞士的讷沙泰尔市的德拉肖-涅斯特莱出版社1923年出法文版,共5章;在后来的第3版中又增加了6章。1980年文化教育出版社出版傅统先根据M.加本和L.加本的英译本翻译的中译本。
在本书中，皮亚杰为了探讨儿童的语言和思维与成人的区别，以及儿童语言和思维的特点及两者间的关系，运用他所独创的"临床法"进行观察和研究，发现儿童的语言和思维与成人的有着质的区别，而不是像以前人们所认为的那样仅仅是在知识和见识方面存在量的差别。他认为，把儿童看成是"小大人"的观点是错误的。第1章记录了两个6岁儿童在一个月内的自发语言，发现儿童的谈话可以分为两大类,即自我中心的和社会化的。自我中心的语言又可分为重复、独自、双人或集体独自3种；社会化的言语可分为适应性先知、批评、命令和请求或威胁、提问、答复等5种。与此相关的儿童思维也是自我中心的。第 2章研究4～7岁儿童在同伴中的交谈类型和发展阶段，认为儿童在7岁以前仍是自我中心的,很少有真正的辨析和抽象思维方面的合作，也感觉不到自相矛盾的意见。第3章是用孩子们彼此讲故事的方法,研究儿童在交谈时是否彼此理解，结果发现儿童从7、8岁起才有真正理解的谈话。第4章研究9～11岁儿童言语理解的一些特点，即7、8岁以后到成为纯言语思维之前的言语方面的混沌状态。第5章记录了一个6岁儿童在10个月内自发提出的1000多个问题，探讨儿童所提出的问题具有什么样的逻辑的功能，发现3～8岁儿童思维的主要范畴可以表示为解释的功能、混合的功能和推理的功能。第6 章对成人与儿童之间和儿童与儿童之间谈话的语言进行了比较,阐述了"理智的自我中心状态"的特征。
本书所运用的临床法及关于儿童语言和思维特点的研究结果，成为皮亚杰以后研究工作的基础，并对后来儿童心理学界对儿童语言和思维的研究产生了广泛深远的影响。
在本书中，皮亚杰为了探讨儿童的语言和思维与成人的区别，以及儿童语言和思维的特点及两者间的关系，运用他所独创的"临床法"进行观察和研究，发现儿童的语言和思维与成人的有着质的区别，而不是像以前人们所认为的那样仅仅是在知识和见识方面存在量的差别。他认为，把儿童看成是"小大人"的观点是错误的。第1章记录了两个6岁儿童在一个月内的自发语言，发现儿童的谈话可以分为两大类,即自我中心的和社会化的。自我中心的语言又可分为重复、独自、双人或集体独自3种；社会化的言语可分为适应性先知、批评、命令和请求或威胁、提问、答复等5种。与此相关的儿童思维也是自我中心的。第 2章研究4～7岁儿童在同伴中的交谈类型和发展阶段，认为儿童在7岁以前仍是自我中心的,很少有真正的辨析和抽象思维方面的合作，也感觉不到自相矛盾的意见。第3章是用孩子们彼此讲故事的方法,研究儿童在交谈时是否彼此理解，结果发现儿童从7、8岁起才有真正理解的谈话。第4章研究9～11岁儿童言语理解的一些特点，即7、8岁以后到成为纯言语思维之前的言语方面的混沌状态。第5章记录了一个6岁儿童在10个月内自发提出的1000多个问题，探讨儿童所提出的问题具有什么样的逻辑的功能，发现3～8岁儿童思维的主要范畴可以表示为解释的功能、混合的功能和推理的功能。第6 章对成人与儿童之间和儿童与儿童之间谈话的语言进行了比较,阐述了"理智的自我中心状态"的特征。
本书所运用的临床法及关于儿童语言和思维特点的研究结果，成为皮亚杰以后研究工作的基础，并对后来儿童心理学界对儿童语言和思维的研究产生了广泛深远的影响。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条