1) Language Education Rendezvous schools
语文教育名家流派
2) humanist education school of language and literature
人文主义语文教育流派
3) Chinese education in family
家庭语文教育
1.
In fact Chinese education in family is one of the significant components which make up Big Chinese Education.
家庭语文教育系统属大语文教育的重要内容之一。
4) the celebrated Chinese educationalists
教育名家
1.
With the attempt to interpret and explain the presence of the celebrated Chinese educationalists in the 20th century, the present paper dwells on the analysis of the opportunities for the presence at that time and the reasons why there turned up fewer“educationalists”in the later half of the 20th century.
本文尝试解释中国20世纪教育名家现象。
6) Chinese education
语文教育
1.
Shaping ecological character :About the contemporary responsibilities of Chinese education;
塑造生态品格:论当代语文教育的时代职责
2.
The View of Constructivism in Chinese Education;
语文教育评价的建构主义视野
3.
Exploration of XIAO Shi-dong s theory of Chinese education;
萧士栋语文教育理论探析
补充资料：语文教学中发掘文学作品的教育作用
语文教学中发掘文学作品的教育作用
making use of the educational function of literary works in Chinese teaching
语文教学中发掘文学作品的教育作用(making use of the edueational funetionof literary works in chinese teaehing)青少年学生由于缺乏经验，直接自发地从文学作品中接受教育是有限的，因此，语文教学要发挥教师的主导作用，使文学作品能对学生发挥较大的教育作用，就需要注意以下几点:(l)教师要探情、注重迁情，做到文章情、学生情、教师情的三情合一。(2)适当疏通文字、沟通今古，以促进理解，便于展开联想与想像。(3)创设情境，引导学生进入意境，产生共鸣，得到体验。创设情境既可运用直观手段创设相应气氛，也可以是提出问题造成愤徘状态。如学习《祝福》后，可以提问:鲁迅写的是祥林嫂的悲惨命运，为什么用祝福这个吉祥的词作标题?启发学生深挖主题思想，进入意境，把握艺术形象，形成共鸣。创设情境是为了诱发学生的联想和想像以获得相应的情感体验，是为了进入作品的意境引发共鸣便于内化。要努力引导学生把作品的语言文字诉诸形象，自觉调节表象形成想像，才能进入意境。这就需要引导学生发现和欣赏作品中的景物美、人物美和意境美。在想像中受到感情的熏陶、得到难以言传的美的享受，在物我相融中陶冶情操。(4)必须拨动学生情感的琴弦，要感而动之。主要是使学生通过想像的替代作用进入意境，在物我相融中受到感染，由表同而认同，将作品的高尚情操悦纳内化为自己的心灵。(5)在把美育与德育结合起来的同时，也要在美的鉴赏中进行创造性的实践活动。(6)在文学鉴赏指导中，要注意限制一些消极作用，进行正面引导。 (梁息全撰巨巫查{审)
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