1) Metacognitive Level
元认知水平
1.
The study examined students\' metacognitive level and grades in the form of testing.
通过一学期的元认知训练,采取测试学生的元认知水平和以考试的形式对训练效果进行检测。
2) Cognitive level
认知水平
1.
Observation and analysis on the cognitive level of disease for patients with malignant blood disease and nursing strategies;
恶性血液病患者疾病认知水平的调查及护理对策
2.
Estimation method of student’s cognitive level in self-adaptive distance tutoring system;
自适应远程教学系统中学生认知水平估算方法
3.
Objective:To investigate lifestyle and cognitive level associated with hypertension for the purpose of health education and medical intervention for hypertension.
目的:了解不同文化层次高血压病患者的认知水平和不良生活方式,为开展针对高血压病知识教育和干预治疗提供依据。
3) Knowledge level
认知水平
1.
Investigation on injury incidence and safety knowledge level of people in Guangxi rural areas;
广西农村地区伤害发生率与认知水平调查
4) Cognition level
认知水平
1.
Investigation on morals cognition level of nursing students
护生道德认知水平的调查研究
2.
Objective: to know about illness cognition level of p atients with hear t failure, to probe into factors influencing patients illness cognition level, so as to provide a theoretical foundation for deeply carrying out clinical nursi ng care.
[目的 ]了解心力衰竭病人疾病认知水平 ,探讨影响病人对疾病认知水平的因素 ,为深入开展临床护理提供理论依据。
3.
To the cause for the psychical obstacles,the paper puts forward some countermeasures of psychical health protection,such as arising one s own cognition level subjectively,improving the work condition objectively.
现代编辑存在着不同程度的心理障碍,根据这些心理障碍的成因,本文提出了编辑应从主观上提高自身的认知水平、从客观上改善工作环境的心理保健措施,从而使现代编辑能有健康向上、积极乐观的心态从事工作,为我国的出版事业做出更大的贡献。
6) differences of recognition level
认知水平差异
补充资料：元认知
指对个人认知活动的认知。例如在教学心理学中常提到"学习如何学习"，指的就是这种次认知。但作为一个明确的概念,还是近年来才出现在认知心理学中。认知同元认知的区别，正如学习同"学习如何学习"的区别一样。一个人的脑子里装有某些知识是一回事，这些知识在需要的时候是否能得到利用是另一回事；具有某种技能和应用该技能也是两回事；改进作业和对作业改进的了解也是两回事。随着对元认知作用的认识和研究的发展，元认知技能的训练开始被列为教学的明确目标之一。
元认知的作用大体包括3方面内容： ①元认知知识。包括有关人类思维过程的知识,其中有3种相互起作用的因素：人（认知的主体）、任务（特点和难易）和策略（多种认知方法的相对优劣）。②元认知体验。对自己认知作业中某些方的自觉体验，如"知的感觉"和"不知的感觉"等体验。③元认知技能。如核对、计划、提问、自我测试和监控自己的操作；在解决问题前向自己和别人提问以确定是否认识了问题；把答案和现实加以对照，不管是否"答对"，只看是否"合理"；检查解决问题的企图是否有效，是否应继续努力。元认知技能还包括怎样选择一种适宜的策略去解决特定的问题，怎样评定一个人对有关作业的知识水平，怎样检查作业的成绩，获得更多的知识等等。有证据说明，这些技能是可以教给学生的，学生也是可以学会的。
元认知作用体现为对认知活动的监控，它是在儿童发展过程中逐步形成的，在心理发展和教育心理方面有重要的意义。
元认知的作用大体包括3方面内容： ①元认知知识。包括有关人类思维过程的知识,其中有3种相互起作用的因素：人（认知的主体）、任务（特点和难易）和策略（多种认知方法的相对优劣）。②元认知体验。对自己认知作业中某些方的自觉体验，如"知的感觉"和"不知的感觉"等体验。③元认知技能。如核对、计划、提问、自我测试和监控自己的操作；在解决问题前向自己和别人提问以确定是否认识了问题；把答案和现实加以对照，不管是否"答对"，只看是否"合理"；检查解决问题的企图是否有效，是否应继续努力。元认知技能还包括怎样选择一种适宜的策略去解决特定的问题，怎样评定一个人对有关作业的知识水平，怎样检查作业的成绩，获得更多的知识等等。有证据说明，这些技能是可以教给学生的，学生也是可以学会的。
元认知作用体现为对认知活动的监控，它是在儿童发展过程中逐步形成的，在心理发展和教育心理方面有重要的意义。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条