1) moral development of self
自我道德发展
1.
Lawrence explores the moral development of self th.
本论文即以吉利根的关怀伦理学理论为基础,以劳伦斯文学生涯早、中、晚期各一部代表性作品为对象,分析其中所蕴含的自我道德发展的观念,揭示作家自我道德发展观念的衍变历程。
3) moral self
道德自我
1.
From Moral Self to Mind Realm--A Study of Metaphysics of Tang Jun-Yi;
从道德自我到心灵境界——唐君毅形上学研究
2.
The author uses the contents analysis to explore the moral self of today s college students from the angle of cyber name and classifies them into four types: First, making progress and pursuiting success; Second, advocacy of independents and refusal of hypercritical personality; Third, disapproval of mainstream and being unique; Fourth, hunting for pleasure and the cynicism.
本文采用内容分析法 ,从“网名”中透视当代大学生的道德自我认识 ,并将之分为四类 :求上进 ,追求成就 ;尚独立 ,拒绝虚伪 ;非主流 ,标新立异 ;寻快乐 ,游戏心理。
3.
The study aimed to explore the effects of moral self on children s committed compliance using interview and experimental methods.
本研究对48名4岁儿童的道德自我和约束性顺从行为进行测量,并随机分配实验班(24人)和对比班(24人),自编两难故事对实验班儿童进行为期12周,每周3次,每次15分钟的教育干预。
4) moral development
道德发展
1.
Research progress on the relation between sport and moral development;
参与体育与人的道德发展
2.
Teacher's moral development from perspective of identity
身份认同视域下的教师道德发展
3.
Piaget s theory of the moral development of children mainly includes such basic concepts as the practice and consciousness of the role,the judgement of the behavior s responsibility,and the development of the justice concept.
对皮亚杰关于儿童道德发展理论进行研究,认为其基本理论主要包括儿童的规则的实践和意识、行为责任的判断以及公正观念的发展等观点,并总结为他律道德和自律道德两种道德观。
5) self-development
自我发展
1.
To build a nursing framework for cerebral apoplexy patients from self-development viewpoint;
从自我发展角度构建脑卒中病人的护理框架
2.
The occupational dilemma and self-development of physical education teachers in middle schools;
中学体育教师的职业困境与自我发展
3.
Action Research and Teacher s self-development;
教学行为研究与教师自我发展
6) self development
自我发展
1.
Research on the computer center s self development;
计算机中心自我发展初探
2.
The route of English teachers self development is affected not only by the environment of school,but also by the internal factor-action research of the teachers.
外语教师在许多高校是弱势群体,他们具有年轻教师多、职称低、学历低的特点,所以外语教师就需要更加努力地不断自我发展。
3.
The article introduces the constructive-developmental theory and its leading features, analyzes the similarities and differences between the theory and other related theories in the field of self development, and reveals its applicable meanings in terms of upbringing, school education and psychological counseling.
本文介绍了自我发展研究领域中罗伯特凯根提出的结构-发展理论及其特点,简析它与其它自我发展阶段论的异同。
补充资料：自我意识的发展
自我意识的发展
development of self-consciousness
自我意识的发展(development of self-consciousness)从无到有，而后达到成熟的一个漫长的发展过程。自我意识是意识的一种，它包括自我观察、自我监督、自我评价、自我体验、自我教育和自我控制等内容。衡量自我意识发展是否成熟的标准有:(1)能意识到自己的身体特征和生理状况。(2)能认识并体验到内心进行的心理活动。(3)能认识并感受到自己在社会和集体中的地位和作用。人生的第1年无自我意识可言，在1岁末时开始有自我感觉。2一3岁的儿童开始把自己当作主体来认识，口语中出现了“我”。学前儿童的自我评价有三大特点:(l)表面性。(2)易受暗示性。(3)带有明显的情绪性。学龄初期儿童的自我意识有一个加速期，自我评价从具体、个别的评价向抽象的、全面的评价过渡。青少年自我意识的发展出现质变，特点:(l)成人感和独立感进一步发展。(2)自我分化中表现出青少年不仅在观察评定现实的自我，并且还在积极追求和实现理想的自我。(3)自我意识的强度和深度在不断增加。(4)自我评价逐渐趋于成熟，表现为评价的独立性日益增强，自我评价从片面性向全面性发展，对自己的评价从身体特征和具体行为向个性品质方面转化。 (白学军撰林索德市)
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参考词条