1) Modular Curriculum Structure
单元教学模式
1.
An Evaluation of Singapore Primary School New Chinese Modular Curriculum Structure;
这次教改采用导入、核心和深广的单元教学模式,注重华文的实用功能,编写实用而又能激发学习兴趣的教材,改革考试模式,培训教师及专业人员,给学生提供更多的学习华语的机会、创造更多的情境,并以科技资讯强化华文教学。
2) teaching unit pattern
教学单元模式
3) teaching by units
单元式教学
4) subject-mode teaching
课题式单元教学
1.
Innovate in Course of MCU——The elementary explore for execution of specialty by subject-mode teaching;
《单片机应用技术》教学改革——高职学院专业课实施课题式单元教学初探
5) Teaching method of unit form
单元式教学法
6) signal teaching mode
单一式教学模式
补充资料：大单元教学
大单元教学
大单元教学在幼儿园（托儿所）是很常见的一种教学型态，单元可长可短，通常是以每个月为一个大单元，每一或二个星期为一个小单元；较注重团体教学，由老师根据他对孩子能力与兴趣的了解，为孩子选择单元主题，并在事前准备好学习内容与活动。这些学习内容与活动不仅与单元相关，且涵盖各种领域，例如：认知、音乐、体能、社会、语文、自然等活动，老师会利用与主题密切相关的实物、照片、图片、录像带、儿歌、图画书等视听媒体，拓展孩子的认知经验。以“交通安全”单元为例，老师在设计教案之初，会预先订下如：“知道交通安全的重要性”、“认识各种交通工具的功能及名称”、“培养遵守交 通规则的习惯”等活动目标，并设计如：“常见的交通工具”、“认识交通标志”、“行的安全”、“小小交通指挥者”等四个小单元。单元教学的优点在于“学习内容的广度与系统姓”，该知道的生活常识大 都会被老师列入学习范围，由于多采团体教学，且有教案设计，老师较能掌握孩子的学习内容与进展。但是从另外一个角度来看，优点也是缺点之所在，既然强调内容的广度，深度便无法顾及；而太强调有系统地按照事前设计的教案进行活动，教学便易流于不知变通、无法随着孩子当场的反应、学习状况做调整；另外，团体取向的教学较无法顾及孩子的个别差异。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。