2) personal development
个性发展
1.
The thesis expounds that the valid way to promote student personal development is developing occupational guidance in vocational colleges.
在职业学院开展职业指导是促进学生个性发展的有效途径,同时又是学校职业指导工作的主要任务之一。
3) Personality development
个性发展
1.
Discussion on the two-way relation between personality development and physical teaching;
论学生个性发展与体育教学的双向关系
2.
On the Realistic Request of Personality Development to Ideological and Political Education;
论个性发展对思想政治教育的现实要求
3.
This paper is devoted to study the inherent attributes of sports games and their effects on children s personality development.
本文从理论上探讨了体育游戏的本质特征及其对促进儿童个性发展状况的影响。
4) individual development
个性发展
1.
The therenew basic theories on mahematics education actually attach importance to the students individual development; and mathematical situation provide full and free thought - construction space, so it becomes the effective key to foster the students individual evelopment.
义务教育阶段,数学教育的三个新的基本理念:人人学有价值的数学、人人都能获得必须的数学、不同的人在数学上获得不同的发展,实际上要求注重学生的个性发展;而数学情境为学生提供了充分、自由的思维构造空间,从而成为培养学生个性发展的有效切入点。
2.
Healthy individual development is the most important goal of moral education provided by today s universities.
为此 ,学校必须努力开展有利于学生个性发展的德育工作。
3.
Innovative education and individual development supplement each other.
创新教育与个性发展是相辅相成的,实施创新教育的过程正是体现个性发展的过程,而个性和谐的发展又能促进创新教育的实施。
5) individuality development
个性发展
1.
The educatee s individuality development is the commencing point of realizing the value of education;
受教育者的个性发展是实现教育价值的切入点
2.
Marxist idea of individuality development;
马克思主义的个性发展思想与现阶段
3.
Education and human individuality development is not only a matter of education theory, but also a matter of education practice.
教育与人的个性发展既是教育理论问题,更是重要的教育实践问题。
6) develop the individuality
发展个性
1.
"Tap the existing potentialand develop the individuality" is the very idea for running.
办学理念对办好一所学校至关重要 ,“开发潜能 ,发展个性”乃是暨华中学的办学理念。
补充资料：个性发展
| 个性发展 personality development 人类个体出生后直到青少年期个性（即人格）的形成和发展过程。它是儿童心理学的重要研究课题。个体出生后就有神经类型的差异，在后天的生活和教育影响下，这些神经类型特点不断发生变化，或者被改变了，或者被加强而逐渐发展起来。 人的个性的初步形成是从幼儿期开始的。幼儿出现了最初的兴趣、爱好的个别差异，也出现了一定的能力上的差异，初步形成了对人、对事、对自己、对集体的一些比较稳定的态度，也出现了最初的比较明显的心理倾向，这表明幼儿开始形成最初的个性。 童年期儿童在有意识有目的的集体活动中，自我意识有了进一步的发展，逐步学会按一定原则独立地、批判地评价自己的言行。同时，儿童的道德意识开始发展起来，经过一系列发展阶段，能初步理解和掌握社会道德原则的实质，并且用来作为评价自己和别人的行为的根据。 进入少年期，在个性结构上的主要变化是产生一种成人感，渴望像成人一样独立完成社会义务，要求别人尊重自己，开始对世界各种事物和现象产生自己的看法。这是世界观的萌芽时期，表明少年的个性发展达到一个新的更高的水平。 青年初期是个体身心达到成熟的阶段。这时，世界观初步形成，对世界和人生有了较稳定、较系统的看法；关心并能够认识自己的主观世界，开始主动地根据社会要求去锻炼自己，并能按照一定的目标和准则评价自己的品质和能力；道德意识在道德行为中的作用日益增强，能从一定的道德观念和道德原则出发解决各种问题。 |
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参考词条