1) mathematics teaching thinking
数学教学思维
1.
This paper analyzed the characteristics and structure of mathematics teaching thinking, pointed out some tactics on training normal school s students mathematics teaching thinking abilities.
分析了数学教学思维的特点、结构，提出了培养师范生数学教学思维能力的一些方法。
2) Mathematical Thinking Teaching
数学思维教学
3) education of mathematical thinking
数学思维教育
1.
This paper elaborates the significance of reinforcing the education of mathematical thinking from three aspects:the requirement of information society to people s mathematical thinking,the value of mathematical thinking in the education of mathematics and it s position in quality education.
本文从信息社会对人的数学思维的要求 ,数学思维在数学学科教育中的价值 ,及其在素质教育中的地位三个方面阐述了 2 1世纪加强数学思维教育的意
4) thinking teaching
思维教学
1.
The paper lists some problems existing in maths thinking teaching for teachers to conduct more effective teaching.
本文对思维教学中存在的潜在困难进行列举,以便教师能更有效地进行思维教学。
2.
Re constructing teaching belief is the premise Respecting multi characteristics is the foundation Encouraging express of language is the key Utilizing teaching resources rationally is the guarantee Forming the model of thinking teaching is the core We should also follow the principles of advancing gradually,sustain,open,humanities and pluralism in thinking teaching.
思维教学是实现有效教学的重要途径。
3.
In order to achieve the goal of thinking in Chinese teaching, and Comprehensively improve student grades, based on China\'s current language thinking teaching situation, In junior high school language teaching practice, and The basic idea of teaching thinking as guidance, Improving the efficiency of junior high school language teaching of thinking, teaching strategies are discussed.
为了实现语文课堂思维培育的目标,全面提高学生的学业成绩,笔者在初中语文教学实践中,以思维教学的基本理念为指导,针对语文学科自身的性质和要求,对提高初中语文课堂思维教学效率的教学策略进行了探讨。
5) teaching thought
教学思维
1.
Teaching thought of mathematics teacher plays an important role on improvement of teaching level, by means of indepth analysis of teaching thought, the essay explains the composition and specificity of it, thus presents some available access to improving teaching thought of mathematics teacher.
数学教师的教学思维对教学水平的提高起着关键的作用,通过对教学思维的深刻分析,阐明其组成及特性,并由此为提高数学教师的教学思维提出一些有效途径。
2.
The operational transformation of teaching idea can be divided into following steps: To discover the teaching thought from the teaching idea;To deduce the core teaching behavior from the teaching thought;To analyze the requirements of teaching behavior for teacher\' professional quality.
教学理念的操作转换分为以下步骤:发现教学理念中的教学思维,从教学思维中演绎出核心教学行为,分析教学行为对教师专业素质的要求。
6) teaching thinking
教学思维
1.
It mainly includes teacher s professional morals, teaching thinking and ability of teaching research.
它主要包括教师的职业道德,教学思维和教学研究能力。
补充资料：数学教学法
研究数学教学的原理和方法，分科教学法之一。
在中国,数学教学法随着师范教育的兴起而产生、形成和发展。 1904年 1月 13日，清政府颁布的《奏定初级师范学堂章程》中规定：在算学教学中兼教算术及几何代数之次序方法。同年颁布的《奏定优级师范学堂章程》，把包括算学教授法在内的各科教授法列为必修课。辛亥革命后，随着师范教育的发展，数学教学法形成为独立的学科。中华人民共和国成立后，在高等师范院校数学系科里，普遍设有数学教学法课程，并编写了一些教材。数学教学法的内容一般包括：教学的目的和任务、教学内容和教材体系、教学过程和教学原则、教学方法和教学手段，教学的组织，教学质量的检查和评价、数学的课外活动和数学竞赛、数学教学的研究设计等。同时，也包括研究数学的有关分支学科的教材和教学方法。
20世纪50年代末60年代初期，在现代科学技术突飞猛进、教学方法和计算机广泛应用的情况下，掀起了一个以数学教学现代化为中心的国际性的数学课程改革运动，并在广泛的范围内开展了研究和实验工作，国际上称之为数学教育研究。与此同时，出现了一批数学教育的研究组织，出版了一些数学教育研究杂志。在这种情况下，数学教学法得到了进一步发展和充实。在这个研究领域里，引起普遍注意的课题有 3个互相联系的方面：①对课程、方法和物质条件的研究。例如为达到数学教学的最佳效果，应如何创造合适的体系；怎样使数学内容现代化；怎样进行几何教学；如何通过使用计算器和计算机来增进学生对数学的理解，提高学习效果等。②对学习和学习者的研究。要建立数学学习的理论；研究人怎样学习数学，以及学习数学的过程等。③对教学和教师的研究。主要是建立数学教学理论，研究怎样教人学习数学，怎样在教学过程中不断培养和提高学生的理解和思考能力；如何培养学生的智力和对数学的敏捷反应，如何培养学生学习数学的正确态度和学风等。
数学教学法目前较多是研究中小学数学教学法，高等学校数学教学法的研究还处于开创阶段。数学教学法既是一门理论学科，又是一门实践性很强的学科。它的研究方法一般有两种：①总结行之有效的先进的数学教学经验，上升到理论高度，而后用于指导数学教学实践。②针对目前仍存在的问题，开展调查研究，设计解决问题的最佳具体方案，进行典型试验，再总结经验逐步推广，最后上升到理论。
参考书目
北京师范大学等十三院校协编组:《中学数学教学法》,人民教育出版社，北京，1980。
在中国,数学教学法随着师范教育的兴起而产生、形成和发展。 1904年 1月 13日，清政府颁布的《奏定初级师范学堂章程》中规定：在算学教学中兼教算术及几何代数之次序方法。同年颁布的《奏定优级师范学堂章程》，把包括算学教授法在内的各科教授法列为必修课。辛亥革命后，随着师范教育的发展，数学教学法形成为独立的学科。中华人民共和国成立后，在高等师范院校数学系科里，普遍设有数学教学法课程，并编写了一些教材。数学教学法的内容一般包括：教学的目的和任务、教学内容和教材体系、教学过程和教学原则、教学方法和教学手段，教学的组织，教学质量的检查和评价、数学的课外活动和数学竞赛、数学教学的研究设计等。同时，也包括研究数学的有关分支学科的教材和教学方法。
20世纪50年代末60年代初期，在现代科学技术突飞猛进、教学方法和计算机广泛应用的情况下，掀起了一个以数学教学现代化为中心的国际性的数学课程改革运动，并在广泛的范围内开展了研究和实验工作，国际上称之为数学教育研究。与此同时，出现了一批数学教育的研究组织，出版了一些数学教育研究杂志。在这种情况下，数学教学法得到了进一步发展和充实。在这个研究领域里，引起普遍注意的课题有 3个互相联系的方面：①对课程、方法和物质条件的研究。例如为达到数学教学的最佳效果，应如何创造合适的体系；怎样使数学内容现代化；怎样进行几何教学；如何通过使用计算器和计算机来增进学生对数学的理解，提高学习效果等。②对学习和学习者的研究。要建立数学学习的理论；研究人怎样学习数学，以及学习数学的过程等。③对教学和教师的研究。主要是建立数学教学理论，研究怎样教人学习数学，怎样在教学过程中不断培养和提高学生的理解和思考能力；如何培养学生的智力和对数学的敏捷反应，如何培养学生学习数学的正确态度和学风等。
数学教学法目前较多是研究中小学数学教学法，高等学校数学教学法的研究还处于开创阶段。数学教学法既是一门理论学科，又是一门实践性很强的学科。它的研究方法一般有两种：①总结行之有效的先进的数学教学经验，上升到理论高度，而后用于指导数学教学实践。②针对目前仍存在的问题，开展调查研究，设计解决问题的最佳具体方案，进行典型试验，再总结经验逐步推广，最后上升到理论。
参考书目
北京师范大学等十三院校协编组:《中学数学教学法》,人民教育出版社，北京，1980。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条