2) Friedrich Adolf Wilhelm Diesterweg (1790～1866)
第斯多惠，F.A.W.
4) huygens
惠更斯
1.
Introduction of Huygens Achievements in Qing Dynasty;
惠更斯的科学成就在中国清代的传播
2.
Huygens just took advantage of analogy to establish optics wave doctrine.
惠更斯充分利用了类比法的创造性作用提出了光的波动学说 ,但惠更斯在将声与光进行类比时有其成功的一面 ,同时也具有其失误的一面 。
5) Huygens pendulum
惠更斯摆
6) James Mcnell Whistler
惠斯勒
1.
James Mcnell Whistler was a painter with strong characteristics in nineteenth century while European art was changing from classicalism to modernism.
惠斯勒是十九世纪欧洲艺术由古典时期向现代时期转型阶段一位非常有特色的画家。
补充资料：第斯多惠
| 第斯多惠（1790～1866） Diesterweg，Friedrich Adolf Wilhelm 德国教育家。1808年文科中学毕业后，先后进黑博恩大学、蒂宾根大学学习数学、哲学和历史学。1811年大学毕业，不久获博士学位。1813年起在法兰克福市模范中学任教5年。1820～1847年，先后担任梅尔斯师范学校和柏林师范学校校长，任职期间积极推进学校教育和教学工作的改革，使这两所学校成为当时德国的模范学校。1848年担任全德教师联合会主席。因其终生从事师范教育，致力于发展国民教育，被誉为“德国教师的教师”。
第斯多惠倡导“全人教育”的思想，并提出实施“全人教育” 应遵循自动性、自然适应性和文化适应性 3 个原则。他认为，人的特质即人的自动，一切人的自由的、独创的东西 ，都是从这个自动性出发 。教育的任 务主要是发展自动。自然适应性原则是教育要遵循人的自然发展过程。文化适应性原则是教育必须注意全部现代文化，特别是学习祖国的文化 。因此 ，儿童的教育必须适应人类社会发展的文化成就。在教学方法上，他重视发展学生的智力和才能，主张采用启发式教学法，诱导并激发学生的智力，使他们能够探求、考虑、判断与发现，反对死记呆读，压制智力发展的作法。第斯多惠十分重视教师素养的培育，要求教师应该完全精通自己所教的学科，并且热爱自己的职业和儿童。提出优秀教师对学生不是“奉献真理”，而是“教人发现真理”。著作有《德国教师教育指南》、《教育的理想与可能性》。 |
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