2) Classroom Information
课堂信息
1.
Zttect of Classroom Information Representation on Primary SchoolTeachers Perception;
小学教师课堂信息表征对知觉加工能力影响的研究
3) classroom communication
课堂交流
1.
Forming and expressing life s meaning, and helping enrich and expanding students soul are the pursuit of classroom communication.
课堂交流是生命意义生成的存在。
2.
Teachers should actively change their roles and situation to generally reform classroom communication.
课堂交流并不是无关痛痒的细枝末节,而应成为教学的重要内容和主要形式,促进学生从维持性学习走向自主创新学习。
3.
Survey and analysis in this article are aimed at debilitating anxiety students have in English classroom communication.
通过对学生在英语课堂交流过程中出现的妨碍性焦虑进行调查分析 ,发现课堂环境是引起学生焦虑感的主要原因 ,而教师的课堂行为和态度是引发环境型焦虑的关键因素 ,教师应加深对课堂环境因素的认识 ,创造更为宽松有利的外语学习环
5) classroom activity and organization information
课堂活动信息
6) classroom background information
课堂背景信息
1.
The results showed that both Chinese and Math teachers used the strategy of neglecting the classroom background information.
研究结果表明:小学语文和数学教师处理课堂背景信息方面采用了相似的策略,忽略与课堂教学无关信息;语文和数学教师在处理课堂信息方面表现出明显的学科差异,语文教师更注重课堂活动的组织与课堂气氛的调节,数学教师强调学科内容教学本身的精确性;小学语文教师处理课堂活动信息的加工速度显著快于数学教师。
补充资料：信息交流中的增殖原理
信息交流中的增殖原理
信息交流中的增殖原理是信息交流过程中出现的一种现象。经济信息在交流过程中不但完成了预定的传输(互换)，而且传输中输出者不但不发生信息占有的损耗，反而使其信息库存量增加。更为重要的是交流环境刺激了若干兴奋点，能激起意想不到的思想火花和联想，同时交流也迫使参加者强力思索、挖空心思、迅速组合，从而培养锻炼人们的信息意识与技能。这使交流既带来了新的更高层次的信息创造，又培养了人们的信息能力。假定一般思维情况下不发生传递中损耗和曲解，增殖原理包含几层含义:①伴随信息交流，信息输出者和输入者双方信息占有量以总投入交换量为极限而同时增加。②当交流带来的激发、启迪、灵感、联想、联合(组合)投入加工时.交流带来了新质信息。此时，各自的信息占有量将不受总投入交换量的限制。这时不但扩大了信息量，而且使信息交流升级，产生了新的交换基础。③交流产生的不只是直接的信息生产力和生产率，而且因其特殊的信息环境，将产生信息技能和信息能力的提高。这种增殖是潜在的，而且可能是更为巨大的。④当交流伴随着当事者的感情、气质交流，产生了交流引力后就会形成有效的信息网络。⑤交流结束后惯性使其滞旨，引起回味、联想和思维的跃迁。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条