1) Creative thought consciousness
创造思维意识
2) creative consciousness
创造意识
1.
<Abstrcat> The creative consciousness of an artist is embodied in a brand new emotions, artistic images and artistic conceptions.
艺术家的创造意识是在一种全新的情感、全新的艺术形象和意境中得以体现的,然而艺术创作的完成,最终得借助其具体的创作方法诉诸于视觉的艺术风格和艺术语言来实现,并因而形成创作个性。
3) creative awareness
创造意识
1.
Through the reaching study on the indeterminate limit,the essay stresses on how to cultivate student s creative awareness and thinking.
本文通过“不定式极限”的教学研究,对在课堂教学中培养学生创造意识和提高学生创造性思维进行了初步的研究。
4) sense of creativity
创造意识
1.
The growth and exertion of the creativity depends on radiation and convergence of the sense of creativity.
而创造力的产生和发挥,依赖于创造意识的发散和收敛。
2.
To achieve this, the translator should have both a sense of self restraint and a sense of creativity.
为了实现这一目标 ,译者一方面要有克己意识 ,一方面要有创造意识 ,两者相互制约 ,相互弥补 ,切不可重此轻彼。
5) sense of creation
创造意识
1.
At first, it is necessary to improve the understanding of the nature of aesthetics; secondly, the development of creativity attributes to the sense of creation; thirdly, it is manifest that sketch is the experimental basis of creation; fourthly, sketch teaching should show the unity of teaching, studying and creation.
首先应提高对素描本质的认识及审美心理结构的认知 ;其次培养创造能力还取决于创造意识的形成 ;第三要明确素描就是创作的实验基地 ;第四是素描教学应体现教、学、创一体
6) creative thinking
创意思维
1.
Inspiration and creative thinking are applied to guide clothing design.
在服装设计过程中,必须掌握和运用全方位、全新的视角去构思的方法,善于观察生活、积累素材,可以通过偶发性思维,如仿生构思法、移植借鉴法、心理构思法等获得灵感,利用发散思维、辐合思维、侧向思维、逆向思维等技法产生创意思维,并将灵感和创意思维用于指导服装设计,完成好的作品。
2.
This article by university of clothing innovative teaching model-clothing technology import creative thinking must pay attentio.
本文提出高校服装工艺教学的创新模式——服装工艺技术必须注意导入创意思维进行教育,意在构建一个全方位的服装工艺教学的新模式,阐述技术与创意思维相关联的必要性及高校服装工艺教育的信息化模式的新面貌。
3.
Questions are raised by using creative thinking reasonably and finding appropriate points.
运用视觉语言来表述思想,让信息的沟通清晰而顺畅,合理的运用创意思维并找到合适的切入点来提出问题,同时运用精彩的视觉表述方式来解决问题。
补充资料：创造思维
创造思维
creative thinking
创造思维(ereative thinking)与再造思维相对，指独特的新颖的解决问题的思维活动，亦即人们在大量己知信息的基础上，生产不同方向和范围、不因循守旧的、变化的、独特的新产品的思维过程。新产品一般具有个人价值或社会价值。创造思维是人类思维的高级过程，它先由英国心理学家沃拉斯提出，后来美国心理学家吉尔福特又加以发展。创造思维的基本过程包括四个阶段:(l)准备阶段，即发现、提出超常问题。根据己有知识对问题进行初步理解与加工，并根据初步理解开始广泛搜集各种相关资料。(2)酝酿阶段，主要是根据己有的理论和所搜集的信息，运用重复性思维提出尽可能充分的解决方案。(3)豁朗阶段，这是创造思维的关键阶段，主要内容有:突破原有理论、技术框架和传统观念、思维定势的束缚，提出新观点、新概念、新方法、新意象，并将其系统化，形成新理论、新技术、新艺术作品。(4)检验阶段，在第三阶段产生的新产品只有经过检验、鉴定、评价，才能确定其有无价值。创造思维是辐合思维和发散思维、直觉思维和分析思维的综合表现，在创造思维过程中，它们相互促进、互为补充。但创造思维的主要内容是发散思维，人们常用发散思维代表创造思维，并编制发散思维测验来测量创造思维，如“托伦斯创造思维测验”、“南加利福尼亚大学发散思维测验”、“芝加哥大学创造力测验”等等。20世纪20年代末开始研究创造思维，但到了20世纪60年代，特别是80年代以后，对创造力的研究己成为智力研究领域的一个热点问题，而创造思维是创造力研究的出发点和归宿。 (隋洁张明撰卒文博审)
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参考词条