1) reiterative teaching
叠加式教学
1.
According to the basic theory of reiterative teaching and features of non-periodical track and field skill, its method is very different from others.
叠加式教学是以分解法与完整法相结合、以完整教学为主的一种教学方法 ,适宜于非周期性田径项目的技术教学 ,能够避免传统教学中存在的一些弊端 ;非周期性田径项目教学技术动作叠加的“基点” ,与一般的方法有很大的不
3) stacking pattern
叠加样式
1.
After the sequence boundary and stacking pattern of horizon were studied,1 medium-term base-level cycles and 6 short-term base-level cycles have been identified.
在层序界面和地层叠加样式研究的基础上,在该层段识别出2个级次(1个中期和6个短期)的基准面旋回,进而以短期基准面旋回为单元建立研究层段的等时层序地层格架,并以此在格架内讨论了研究层段的沉积演化规律。
2.
In this paper, all graded sequences structure types, stacking patterns and sedimentary cycles are described in detail and chrono stratigraphic framework are built established on the basis of.
按基准面旋回原理 ,将鄂尔多斯盆地上古生界本溪组 (C2 b)、太原组 (P1 t)、山西组 (P1 s)和下石盒子组 (P1 xs)划分为 3个超长期、8个长期、19个中期和 6 2个短期旋回层序 ;较为详细地介绍了各级别层序的结构类型、叠加样式和沉积演化序列 ;建立以长期旋回层序为年代地层框架 ,中期旋回层序为等时地层对比单元的层序地层格架 ;并讨论高分辨率层序地层与天然气藏的关
4) superposition formula
叠加公式
1.
A new superposition formula is established based on two simple structures.
揭示了超静定结构力法分析中的一个新现象,即力法分析不必只基于一个基本结构,还有同时基于两个不同基本结构的叠加公式,而传统的叠加公式只是本文所给叠加公式的特例。
5) Overlap-type
叠加式
1.
The Application Study of Piezoelectric Ceramics on Overlap-type Force Standard Machine;
压电陶瓷在叠加式力标准机上的应用研究
6) superimposed pattern
叠加模式
补充资料：启发式教学
| 启发式教学 heuristic teaching 教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。 在中国，启发一词，源于古代教育家孔子的“不愤不启，不悱不发”。孔子以后，《学记》的作者提出“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达” ，进一步阐发了启发式教学的思想，主张启发学生，引导学生，而不硬牵着他们走；严格要求学生，却不施加压力；指明学习路径，并不代替他们达成结论。 在欧洲，稍后于孔子的古希腊思想家苏格拉底用“问答法”来启发学生的独立思考以探求真理。17世纪捷克教育家J.A.夸美纽斯、18世纪瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齐，均反对注入式教学，主张凡没有被悟性彻底领会的事物，均不可用熟记的方法去学习。德国教育家J.F.赫尔巴特倡导启发儿童已有的经验和知识作为学习的出发点，称为启发教学法。 现代教学论中的启发式教学思想，是在现代心理学和教育学发展的基础上进一步完善起来的。特点是：强调学生是学习的主体，教师要调动学生的学习积极性，实现教师主导作用与学生积极性相结合；强调学生智力的充分发展，实现系统知识的学习与智力的充分发展相结合；强调激发学生内在的学习动力，实现内在动力与学习的责任感相结合；强调理论与实践联系，实现书本知识与直接经验相结合。 启发式教学的实质在于正确处理教与学的相互关系，它反映了教学的客观规律。一些国家教学法改革中的许多创造和见解，都是同启发式教学的要求相关联的。 |
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参考词条