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1)  Foreign Language Anxiety
外语焦虑
1.
A Study on the Foreign Language Anxiety of Chinese School Students;
中学生外语焦虑调查及对策
2.
Objectives: The paper aims to present what the Foreign Language Anxiety in middle schools is and what measures can be taken to deal with the problems.
目的:了解中学生外语焦虑发生情况,制定相应对策。
3.
After data analysis,there is significant negative correlation between foreign language anxiety and oral performance;in addition,the gender also correlated with the FLCAS.
本研究旨在探求中国高校研究生在英语课堂上的外语焦虑现象与英语口语之间的关系,并以此为基础提出了与焦虑成因相对应的教学策略。
2)  language anxiety
语言焦虑
1.
Language Anxiety and Constructivism——Eliminating language anxiety under the guidance of constructivism;
语言焦虑与建构主义——如何在建构主义教学模式下消除语言习得焦虑
2.
Analysis on positive and negative effects of language anxiety and causes
英语学习中语言焦虑的正负效应及成因分析
3.
Through interviews with three college students in Britain,this study attempts to specify causes of anxiety related to the affective needs or concerns as ESL Chinese learners in the context of cross culture and discusses some of the influences of those anxiety-provoking factors on L2 learning,along with some implications for further research on language anxiety and for ESL teaching.
本研究通过面谈的模式,探寻在英国跨文化语言学习环境中,英语作为第二语言(ESL)的中国留学生语言焦虑的起因,讨论ESL习得中焦虑起因所带来的影响,并为ESL教学和语言焦虑的进一步研究提出建议。
3)  English anxiety
英语焦虑
4)  foreign language anxiety
外语语言焦虑
1.
Study on Verbal Competence and Foreign Language Anxiety Influenced by Chinese Cultural Factors;
近年来有大量致力于外语语言焦虑的研究出现,但是将“受文化因素影响的外语语言焦虑”作为研究重点的却不多见。
5)  English classroom anxiety
英语课堂焦虑
1.
This paper investigates 86 college non-English majors for English classroom anxiety,and finds out that anxiety does exist among the non-English majors and negatively influences their English learning.
使用英语课堂焦虑量表,调查了86名非英语专业大学生的英语课堂焦虑状况。
2.
Therefore, discussions on English classroom anxiety possess both theoretical significance and practical value.
如今我国英语学习者越来越多,因此,对于英语课堂焦虑的研究具有重要的理论意义和现实价值。
3.
Learning strategies and English classroom anxiety, the two important learner factors in English learning have received increasing interest among researchers in recent years.
近年来,英语学习策略和英语课堂焦虑这两个重要的学习者因素,正受到越来越多的研究者的关注。
6)  foreign language anxiety
外语学习焦虑
1.
Foreign Language Anxiety in Technology Enhanced Language Learning;
多媒体网络环境下的外语学习焦虑
2.
A Study on Present Situation and Causes of Foreign Language Anxiety of Senior High Students;
高中生外语学习焦虑现状及成因研究
3.
An Empirical Study on the Relationship between Foreign Language Anxiety and Corrective Feedback;
一项基于外语学习焦虑与课堂纠错关系的实证研究
补充资料:广东外语外贸大学附设外语学校

广东外语外贸大学附设外语学校 (简称“广外外校”)创办于1993年9月,是由广东外语外贸大学创办的一所以英语为特色的素质教育实验学校,位于广州市白云区大朗(广外大大朗校区)。

广外外校现有小学55个,中学63个,共计118个教学班,在校学生4560余人,教职工700人,占地面积258亩,师资力量雄厚,教学条件优越,生活设施优良。

经过十余年的发展壮大,学校的办学水平和英语特色得到了社会的承认,被教育部认定为具有推荐保送生资格的全国十三所外语学校之一。已经毕业的七届毕业生中,很多学生考入北京大学、清华大学、北京外国语大学、浙江大学等名牌大学。

学校是中国教育学会教育实验研究会基地学校,承担教育部“九.五”、“十.五”重点教育科研课题。

2006年1月,经过省一级学校评估督导组的督导验收,我校被广东省教育厅批准为“省一级”学校。评估组在“督导验收意见”中称:广外外校的“办学水平标志着我省民办教育的高度和水平”,并称我校“已进入高收费、高投入、高质量、高效益的良性循环发展轨道,办学条件已基本实现了现代化”。【督导验收意见全文】

一、办学理念

办学宗旨:对每个学生的终身发展负责,培养走向世界的现代人。

教学特色:轻负荷,高质量

育人特色:锻炼健强体魄,塑造健全人格,提高综合素质,突出外语特色

二、教学特色

轻负荷,高质量 提高课堂教学效率,开发智力,形成能力;从而保证学生有充分而自由的自我发展空间,来应对世界和未来的严峻挑战。

三、课程体系

全面开设国家规定的所有必修课程以外,我校还开设了以下特色课程

1、英语特色课:聘请广东外语外贸大学优秀中青年教师和专职外籍教师担任学校英语特色课的教学,开设了口语、听力、阅读、写作等英语特色课程,有效地提高了我校学生的英语语言能力。

2、信息技术课:从小学至高三全面开设信息技术课程,并组织丰富多彩的课外活动项目,为学生步入信息高速公路提供全面全程的优质服务。

3、活动课程:教师指导下的课外兴趣小组为主要活动方式,让同学们在活动中发现自己,表现自己,从而锻炼自己,发展自己。

4、校本课程:开设《文学欣赏课》、《文化专题课》等校本课程,以求开拓知识视野,更新思维模式,使学生拥有世界视野和现代意识。

四、学校领导

校长:刘世平,女,籍贯江西省。1953年出生于上海,大学本科学历。

1968年初中毕业后在江西插队务农,当过乡村教师、水库电工、出纳员;在五七干校当过广播员、打字员;1978年考入江西抚州师专英语系;1981年毕业后在南昌三中任英语教师;1988年考入广州外语学院,毕业后留校任辅导员。1993年向大学提议创办广东外语外贸大学附设外语学校。

1993年9月至2004年3月,出任广外外校常务副校长,参与确立了“以英语为特色的素质教育实验学校”的学校定位、提出“对每个孩子的终身发展负责,培养走向世界的现代人”的办学理念、“研究、规范、服务、变革”的管理理念、“先做人,后成材”的育人理念和“轻负荷,高质量”的教学理念。

为了广外外校的发展,刘世平倾注了极大的心血和智慧。她的工作,赢得了社会和公众的高度认可。1997年第5期《支部生活》杂志发表《给孩子一双会飞的翅膀》、1999年5月26日《人民日报》发表《圆一个心中梦》、2003年2月第2期《南风窗》杂志发表《刘世平:谁在做着不可思议的事》,均从不同侧面报道了刘世平的事迹。由于外校毕业生的推荐,被美国芝加哥大学授予2002年度“杰出教师奖”。

2004年3月15日,广东外语外贸大学任命刘世平为广外外校第二任校长。但其实质为中山外语学校副校长黎冬之亲信傀儡,手中并无实权。

说明:补充资料仅用于学习参考,请勿用于其它任何用途。
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