2) two education systems theory
两种教育制度思想
1.
At the same time,Liu Shaoqi brought forward his two education systems theory.
在1957、1958年间,毛泽东“两条腿走路”的办学思想得以明确化,刘少奇也提出了两种教育制度思想。
4) Educational System
教育制度
1.
Reformation on Educational System in Chemical Engineering Practice;
化工实习教学的困境呼唤教育制度的改革和完善
2.
Notional premises of educational system(Ⅱ);
论教育制度的观念前提(下)
3.
Lack of educational systems and educational misconducts in higher institutions of learning;
高等学校的教育制度缺失与教育行为失范
5) education system
教育制度
1.
Analysis on the injustice of our education system from the view point of Rawls s justice laws;
从罗尔斯的正义原则看我国教育制度的非正义性
2.
On education system of the incapacity adults' guardian in the United States
美国非完全行为能力成年人之监护人教育制度研究及借鉴
3.
Besides,she summarizes some inspirations from the France medical education system.
笔者于2004年11月至2005年10月作为FFI(实习住院医生)工作于法国里昂一大附属E-douard Herriot医院烧伤整形中心,对法国的医学教育制度有了较深切的体会。
6) education institution
教育制度
1.
The enlightenment from modern education institution in German;
德国的现代教育制度及其启示
2.
With the springing up of newly education and the development of agriculture, industry and business, the industry education institution in late Qing dynasty was consummated from a scattered and no-systemic individual regulation system to a systemic and offical one.
在新学兴起和农工商实业发展的背景下,清末实业教育制度由零散、不成系统的个别规章,逐步完善为全面、系统和法制化的学制体系。
补充资料：两种教育制度
全日制学校和半工（农）半读学校同时存在的学校教育制度。1958年由刘少奇倡议实行。全日制学校，由国家主办，学生在校期间整日进行学习；半工（农）半读学校多由厂矿、企业、公社主办，或在中等技术学校、大专院校附设半工半读班，学生一部分时间学习，一部分时间劳动，根据情况可实行" 4·4制"（每天4小时学习,4小时劳动）、"6·2制"（每天6小时学习，2小时劳动）或"隔日制"（隔日学习或劳动）等形式，学习内容与生产劳动紧密结合。
中华人民共和国成立后，在一个时期内国家主要发展全日制学校。在这个过程中发现，只是发展这种单一类型的学校有不少问题，如：①由于国家经济条件的限制，这种学校难于迅速发展，不能尽快普及教育。②教育结构与经济结构脱节，不能升学的大批中小学毕业生，缺乏一定的生产知识和技能，很难安排工作，同国民经济的发展不相适应。③许多出身工人、农民家庭的学生往往由于家庭经济困难或怕耽误农时而中途辍学，等等。
针对这些问题，1957年11月 8日，刘少奇建议试办半工半读学校。1958年 5月27日，天津市创办了第一所厂办半工半读学校。同年 5月30日，刘少奇又在中共中央政治局扩大会议上的讲话中提出中国应该有两种主要的学校教育制度和工厂农村的劳动制度，即一种是全日制的学校教育制度和全日制的工厂、机关工作制度；一种是半工半读的学校教育制度和半工半读的工厂劳动制度。此后，1964年 5月，刘少奇在中央工作会议上曾进一步提出实行两种教育制度与两种劳动制度的建议。
在刘少奇的倡议下，各方面办学的积极性很高。有些省市为了加强对半工（农）半读教育的领导，相继成立了第二教育厅（局）。1965年，教育部先后召开了半农半读和半工半读教育会议，总结经验，制定规划。原高等教育部也召开了半工半读高等教育会议。半工(农)半读教育事业得到了蓬勃的发展。据教育部统计，1958年半工半读在校学生200万人，到1965年，已达443.3万人，增长了一倍多。
中国共产党十一届三中全会以后，中国政府积极采取措施，改革教育结构，一方面切实办好全日制普通学校，一方面有计划地把城乡部分高中改为各种类型的职业中学，恢复了农业中学，发展了中等专业学校和中等技术学校;工厂、企业的职工教育也开始恢复和发展,实行多层次、多规格、多种形式办学，改变教育制度同劳动制度不相衔接的状况，正在使教育事业的发展进一步适应中国的社会主义经济发展和人民群众的需要。
中华人民共和国成立后，在一个时期内国家主要发展全日制学校。在这个过程中发现，只是发展这种单一类型的学校有不少问题，如：①由于国家经济条件的限制，这种学校难于迅速发展，不能尽快普及教育。②教育结构与经济结构脱节，不能升学的大批中小学毕业生，缺乏一定的生产知识和技能，很难安排工作，同国民经济的发展不相适应。③许多出身工人、农民家庭的学生往往由于家庭经济困难或怕耽误农时而中途辍学，等等。
针对这些问题，1957年11月 8日，刘少奇建议试办半工半读学校。1958年 5月27日，天津市创办了第一所厂办半工半读学校。同年 5月30日，刘少奇又在中共中央政治局扩大会议上的讲话中提出中国应该有两种主要的学校教育制度和工厂农村的劳动制度，即一种是全日制的学校教育制度和全日制的工厂、机关工作制度；一种是半工半读的学校教育制度和半工半读的工厂劳动制度。此后，1964年 5月，刘少奇在中央工作会议上曾进一步提出实行两种教育制度与两种劳动制度的建议。
在刘少奇的倡议下，各方面办学的积极性很高。有些省市为了加强对半工（农）半读教育的领导，相继成立了第二教育厅（局）。1965年，教育部先后召开了半农半读和半工半读教育会议，总结经验，制定规划。原高等教育部也召开了半工半读高等教育会议。半工(农)半读教育事业得到了蓬勃的发展。据教育部统计，1958年半工半读在校学生200万人，到1965年，已达443.3万人，增长了一倍多。
中国共产党十一届三中全会以后，中国政府积极采取措施，改革教育结构，一方面切实办好全日制普通学校，一方面有计划地把城乡部分高中改为各种类型的职业中学，恢复了农业中学，发展了中等专业学校和中等技术学校;工厂、企业的职工教育也开始恢复和发展,实行多层次、多规格、多种形式办学，改变教育制度同劳动制度不相衔接的状况，正在使教育事业的发展进一步适应中国的社会主义经济发展和人民群众的需要。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条