1) level-based streaming teaching
层次分组教学
1.
An experimental study on the level-based streaming teaching of the Wushu course;
高校武术普修课按层次分组教学的尝试
2) leveled teaching
分层次教学
1.
Research and practice in leveled teaching of foundational chemistry in geoscience;
地学专业基础化学课程分层次教学研究与实践
2.
Research on leveled teaching of College Basic Computer Science;
对高校《计算机公共基础》课分层次教学的探讨
3) teaching at different levels
分层次教学
1.
The teaching of higher mathematics should be reformed,which is discussed from the aspect of teaching at different levels and the aspect of conducting students to learn with pleasure and self-direction.
从分层次教学、“导学、乐学、自学”三位一体的教学模式两个方面探讨“高等数学”教学改革。
2.
The paper illustrates the feasibility of college English teaching at different levels in Polytechnics in respects of theory and objective requirement.
该文从理论依据及客观需要两个层面上论述了高职院校公共英语分层次教学的可行性。
3.
Classroom teaching at different levels is a countermeasure of improving teaching efficiency.
分层次教学是面对生源的实际情况 ,提高教学质量的一种对策。
4) layered teaching
分层次教学
1.
Exploration and practice on layered teaching for compile technology
编译技术课程的分层次教学
2.
To change the situation,layered teaching has been adopted by a number of universities.
为了改变这一现状,一些院校开展了分层次教学改革的尝试。
3.
Based on a summary of the authors experience over the years,a discussion is presented on the need for layered teaching of higher mathematics and the methods for implementing such layered teaching.
随着招生规模的不断扩大,各高校学生的整体素质有所下降,并且个体差异很大,这给高等数学教学带了前所未有的难度,为了改变这一现状,一些院校开展了分层次教学改革的尝试,笔者根据多年来分层次教学改革的经验,深入探讨了高等数学分层次教学的必要性、意义、具体实施方案等,提出了建设性的对策和建议,并对自己的教学实践进行了详细的总结和分析。
5) stratified teaching
分层次教学
1.
The organization way for stratified teaching in our institute is still in the stage of exploration.
分层次教学的组织方式在我院处于探索阶段。
2.
classes, while others would have physical burnout with the same amount of exercise, stratified teaching was suggested in this paper.
运用实验比较的方法 ,旨在体育课内通过分层次教学 ,克服好生吃不饱 ,差生吃不消的被动局面。
6) Multi-level teaching
分层次教学
1.
The multi-level teaching of Accounting major is a trial of the reform.
会计专业分层次教学就是对高职教学模式改革的尝试。
2.
For students in Higher Vocational College,their grade difference and their objective variety call for the Multi-Level Teaching in practice.
高职学生入学成绩的差异性和培养目标的多样性,对分层次教学在高职教育中的应用提出了迫切的要求。
3.
The idea is presented through some examples in practical teaching,illustrating such approaches as exploring,problem solving,debating,multi-level teaching,etc.
本文结合《机械制图》教学中的几个实例,从探究式教学、问题式教学、辩论式教学、分层次教学等几个方面进行了论述。
补充资料：分组教学
按学生的能力或学习成绩分为不同的组进行教学的组织形式。
19世纪末20世纪初，有些资产阶级教育家认为班级教学不能适应学生的个别差异，提出分组进行教学的形式。主要的有能力分组和作业分组。能力分组是依据相同的课程、不同的学习年限，以适应儿童的能力。如当年德国的曼海姆制 (Mannheim plan)，美国的波特兰制(Portland plan) 和新剑桥制(New Cambridge plan)都属于这一类。作业分组是按照规定的学习年限，使儿童依不同的能力，学习不同的课程。如当年美国的圣巴巴拉制(Santa Barbara plan)就是这一类。
目前美、英、法、联邦德国等国家的分组教学，分为外部分组和内部分组两类。一般说来，外部分组就是打破传统的年龄编班，而按学生的能力或学习成绩编组。外部分组有两种主要形式：跨学科能力分组和学科能力分组。所谓跨学科能力分组,就是把某一年级的儿童,按他们的"智力"的高、中、低，或者据"测验成绩"的好、中、差，分为若干组，教师以不同的课业进行教学。所谓学科能力分组，就是按某一年级学生某门学科的学习能力或学习成绩，分为水平不同的若干组。这种分组一般是在数学、自然科学和外国语这些学科中采用，其他学科如音乐、图画、体育等,则在原班级进行教学。内部分组是在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组。内部分组也有两种主要形式：以不同学习内容、不同学习目标分组和相同学习内容、相同学习目标采用不同方法和媒介的分组。什么是不同学习内容、不同学习目标的分组，例如学生经过一个单元的班级教学后，进行"诊断测验"，根据测验结果分为若干组：有的自学补充教材；有?挠山淌淌谠黾拥慕滩模挥械闹?复习基础教材。经过一段教学时间，对各组学生测验后，又进行一个新的教学单元的班级教学，再进行分组教学。所谓采用不同方法和媒介的分组，是对某一个年级的儿童经过一段时间的班级教学以后，根据不同的学习情况分为若干组：一部分学生借助教学机器或电化教具等手段进行自学或作业; 一部分"优等生"和"差等生"组成小组，由前者辅导后者；另一部分学习特别差的学生，由教师直接指导。
对于分组教学的评价各说不一，一般认为优点在于它能照顾学生学习水平和能力的差异，适应他们不同的情况和要求，有利于人才的培养。但也有人认为，分组教学会给各类学生的心理上造成一定的不良影响，往往使优等生在学习上骄傲自满，差等生自暴自弃。
中国学校以班级教学为主要形式,为了因材施教,有时采用小组教学和个别教学作为辅助形式。
19世纪末20世纪初，有些资产阶级教育家认为班级教学不能适应学生的个别差异，提出分组进行教学的形式。主要的有能力分组和作业分组。能力分组是依据相同的课程、不同的学习年限，以适应儿童的能力。如当年德国的曼海姆制 (Mannheim plan)，美国的波特兰制(Portland plan) 和新剑桥制(New Cambridge plan)都属于这一类。作业分组是按照规定的学习年限，使儿童依不同的能力，学习不同的课程。如当年美国的圣巴巴拉制(Santa Barbara plan)就是这一类。
目前美、英、法、联邦德国等国家的分组教学，分为外部分组和内部分组两类。一般说来，外部分组就是打破传统的年龄编班，而按学生的能力或学习成绩编组。外部分组有两种主要形式：跨学科能力分组和学科能力分组。所谓跨学科能力分组,就是把某一年级的儿童,按他们的"智力"的高、中、低，或者据"测验成绩"的好、中、差，分为若干组，教师以不同的课业进行教学。所谓学科能力分组，就是按某一年级学生某门学科的学习能力或学习成绩，分为水平不同的若干组。这种分组一般是在数学、自然科学和外国语这些学科中采用，其他学科如音乐、图画、体育等,则在原班级进行教学。内部分组是在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组。内部分组也有两种主要形式：以不同学习内容、不同学习目标分组和相同学习内容、相同学习目标采用不同方法和媒介的分组。什么是不同学习内容、不同学习目标的分组，例如学生经过一个单元的班级教学后，进行"诊断测验"，根据测验结果分为若干组：有的自学补充教材；有?挠山淌淌谠黾拥慕滩模挥械闹?复习基础教材。经过一段教学时间，对各组学生测验后，又进行一个新的教学单元的班级教学，再进行分组教学。所谓采用不同方法和媒介的分组，是对某一个年级的儿童经过一段时间的班级教学以后，根据不同的学习情况分为若干组：一部分学生借助教学机器或电化教具等手段进行自学或作业; 一部分"优等生"和"差等生"组成小组，由前者辅导后者；另一部分学习特别差的学生，由教师直接指导。
对于分组教学的评价各说不一，一般认为优点在于它能照顾学生学习水平和能力的差异，适应他们不同的情况和要求，有利于人才的培养。但也有人认为，分组教学会给各类学生的心理上造成一定的不良影响，往往使优等生在学习上骄傲自满，差等生自暴自弃。
中国学校以班级教学为主要形式,为了因材施教,有时采用小组教学和个别教学作为辅助形式。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条