1) the standard of individual life
个体生命本位
3) individual life
个体生命
1.
Unhurriedness:the Display of Free Spirit of Human Individual Life;
逍遥:人类个体生命自由精神的张扬
2.
Improving and perfecting individual life is the essential purpose of leisure education.
促进个体生命的完善与圆满是休闲教育的根本目的,而生活世界是个体生命生存与生活的现实世界。
3.
With the significance of author s individual life,it surpasses the limitation of space—times to obtain the eternity.
人的肉体生命转瞬即逝,只有文章能使作者扬名于时,流名于世,承载作家个体生命的内涵,超越时空限制而获得永恒。
4) individual
[英][,ɪndɪ'vɪdʒuəl] [美]['ɪndə'vɪdʒuəl]
生命个体
1.
Based on hypothesis of considering individual as education and study of educational life character, interaction between teachers and students has rich and mutual life value.
以生命个体作为教育的人性假设 ,以教育的生命性作为探讨的起点 ,师生间的交往 ,则具有丰富的互惠性的生命价值 ,具体体现在可能世界的展现、富有活力的生存方式的形式与生命体验的丰富
2.
The aim of the proposition is to break the theory, which says Chinese education is only a process to get knowledge , and to integrate the instrumentalism and humanism so as to establish a new theory about the individual s integrality and expansibility.
它包括两个层次的理论创新：一是语文教育不只是语言训练的过程，也是一个文化传递的过程；二是语文教育不只是训练运用语文的技能，也是陶冶人性、促进生命个体总体生成的过程。
5) living individual
生命个体
1.
Yu Hua, is a good reality works showing much concern on the life difficulties and the existence significance of the living individual.
余华的《活着》,是一部真正关注人生苦难及苦难中生命个体生存意义的写实力作。
2.
By the stand of living individual, education has life influence, and expresses itself as "education life".
站在生命个体的立场上看,学校教育具有生命性,并以“学校教育生活”的方式影响着个体,具有个体生命资源价值。
6) individual standard
个体本位
1.
Along with the ocean trades and fights between human beings and the sea,multi-civilization-merged western culture developed its cultural spirit of individual standard,formed equal character sense and law spirits,it also made the.
多元文明融合的西方文化,在海洋贸易及人与海的搏斗中,培养出个体本位的文化精神,形成了平等的人格意识和法律精神,同时也造成了家庭结构的松散和亲情的冷漠,不利于社会的稳定。
2.
Higher vocational education is the unity of the social and individual standard,it is also the unity of so.
高职教育是社会本位与个体本位的统一,是社会需要和谋求个人发展的统一,是人的全面发展与职业发展的统一。
3.
Nowadays,the young generation goes to social standard from individual standard,sharing joys and hardships from sole enjoyment,taking the heavy responsibility from the self-centered.
他们是由个体本位走向社会本位,由独自享受走向同甘共苦,由自我中心走向自觉担当的一代青年。
补充资料：简略生命表和完全生命表
简略生命表和完全生命表
简略生命表和完全生命表简略生命表是以大于l多年龄分组的生命表，它是完全生命表的压缩。由于婴儿死亡率较高和老年人数较少，一般将。岁组单列.最后一组为开口组简略生命表的各个栏目〔参阅“生命表”)及计算方法如下: ①年龄。用x表示，有时用年龄组形式写出，依次为。，1~4·5一9，10~14……80~84，85+，有时也把年龄组略写为。，1，5，10~·…80，85‘。这些年龄对不同栏目的意义是不同的。在l二，T二，‘栏中，x意味着确切年龄;在，M二，，q二，，d，，，L二和，a二栏中，二意味着从x岁到二+n岁之间和期间，n是年龄间隔。②分年龄死亡率。用二M二表示，计算公式为: .D，，几夕，~二二行 丹厂工上式中:，几为实际调查或登记的某一年度x岁至x+n岁之间的死亡人数;二几为x到x+n岁之间的年平均人口数，一般用年中人口数代替。 ③分年龄死亡概率。用，q二表示。它表示那些已活到准确年龄x岁的人中，有多大比例将在他们到达x+n岁之前死亡。 _x岁到x+n岁之间死亡人口数 ，外一确切x岁的全部人口数 ，q二与，M二的关系为: n·二M二 ·9!一i+(n一，，二)·，材二 ④尚存人数。用乙表示。它表示在同一时间出生的人群中，能够活到确切年龄x岁的人数。一般生命表中将出生人数定为100 000，即l。二100 000，以后各个年龄的尚存人数可以由下列公式计算出: l;一l。·(1一叮。) 15=11·(1一;ql) lx+，=lx·(l一，叮x)x=5，10，…，85，’二 ⑤死亡人数。用二d二表示。它等于存活到确切年龄x的人数乘以x岁至x+n岁之间的死亡概率。即: ，么=l二·，q二=l，一l二+， ③存活人年数。用。L二表示。它指同时期出生的一批人在确切年龄x岁至另一确切年龄x+。岁之间存活的人年总数。计算公式为:。L二=n·lx+。+。a二·二d二 ⑦x岁以上生存人间年数。它表示已经活到确切年龄二岁的人口l二在今后还可以活多少年。T二一乏L*(i一x，x+n，x+Zn……w) ⑧平均预期寿命。它表明活到x岁的人口中，每人平均还能活多少年。 ⑨死亡人口平均存活年数。用，a二表示。它表示，在x岁至x+，岁之间死亡的人口中，平均每人存活的年数。:a二值的大小，不取决于年龄区间内死亡的绝对水平，而是取决于死亡人口在二至x+n岁之间的年龄分布。如果死亡人口多数集中在年龄区间的前半段，则、<普;如果集中在后半段，则二价号;如果是均匀分布，则二a二一晋，即分年龄死亡人口曲线是线性的· 完全生命表是以1岁为一组编制的生产表。具体编制方法与简略生命表相似，仅把n当作1即可。完全生命表的优点是:详细反映各个年龄的死亡率水平，便于进行逐年逐岁的计算。缺点是:分组太细，容易出现偶然性波动，影响看清主要趋势;表太长，使用不便。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条