1) metacognitive skills
元认知技能
1.
Development Differences in Metacognitive Skills between High-achieved Students and Low-achieved Students;
中学数学学困生与学优生元认知技能发展差异研究
2.
The results of research showed that: (1) There were significant differences between higher achievers and lower achievers on metacognitive skills.
通过控制课堂教学,对“题后反思”法的训练效果进行研究是很有必要的,由此得出:(1)数学学优生与学困生在元认知技能方面存在显著性的差异;(2)经题后反思的短期培训后,数学学困生在元认知技能方面有显著性的提高,但是与学优生的差异仍然显著。
2) metacognitive skill
元认知技能
1.
Along with the internationalization of teacher education, the training of teachers metacognitive skills is considered as a new way to improve teacher s ability to teach.
随着教师教育运动的国际化 ,教师元认知技能的培训已被视为提高教师教育教学能力的一个新途径。
2.
Based on the analysis of relevant ideas, metacognition was defined as "the cognitive regulation of the ongoing cognitive activities", which included hoe components: metacognitive knowledge, metacognitive experience, and metacognitive skill.
文章首先对已有的相关观点进行了分析，在此基础上，将元认知的内涵界定为“个体对当前认知活动的认知调节”，并确定了元认知活动的三要素，即元认知技能、元认知知识、元认知体验，论述了每一要素在元认知活动中的作用，并以元认知三要素关系示意图描述了三者之间的关系。
3) cognitive skill
认知技能
1.
A survey of correlation between cognitive skills and affective dispostion of critical thinking of college nursing students;
护理本科生批判性思维认知技能和态度倾向性的相关性调查
2.
New progress on cognitive skill acquision research;
认知技能获得研究的新进展
3.
Based on the several past researches, a set of training ways to improve nuclear power plant operators cognitive skills is proposed With such ways, first the cognitive skills needed in the routine operation and the emergency operation are listed.
国内外有关认知技能培训研究的基础上,提出了一套适合于核电站操纵员认知技能培训的程序和方法。
4) cognitive skills
认知技能
1.
How to Cultivate the Cognitive Skills in "Information Technology" Courses——Inquiry of Skills Objective Teaching Methods under the Guidance of the Concept of New Curriculum Standards;
《信息技术》课程中的认知技能该如何培养?——新课标理念指导下的技能目标教学方法探究
2.
The acquisition process of complete cognitive skills is composed of three stages,namely,the declarative stage,procedural stage and the conditional stage,which relate to each other and together form the complete process of cognitive skill acquisition.
认知技能是习得规则并用以解决实际问题的能力。
5) metacognitional technology
元认知技术
1.
The metacognitional technology is the quintessence of modern educational ideology.
本文通过实例阐述了元认知技术在小学生数学学习中的功能,介绍小学生数学元认知技术训练方案及课例,其意义在于提高小学生的数学素质,培养小学生数学元认知技术。
6) Metacognitive ability
元认知能力
1.
Foster medical students metacognitive ability in the clinical practice;
论元认知能力在医学生临床实习中的培养
2.
Study on metacognitive ability of college students in college english learning;
大学生外语学习元认知能力研究
3.
Teachers teaching-metacognitive ability and it s training;
教师课堂教学的元认知能力及其培养与训练
补充资料：元认知
指对个人认知活动的认知。例如在教学心理学中常提到"学习如何学习"，指的就是这种次认知。但作为一个明确的概念,还是近年来才出现在认知心理学中。认知同元认知的区别，正如学习同"学习如何学习"的区别一样。一个人的脑子里装有某些知识是一回事，这些知识在需要的时候是否能得到利用是另一回事；具有某种技能和应用该技能也是两回事；改进作业和对作业改进的了解也是两回事。随着对元认知作用的认识和研究的发展，元认知技能的训练开始被列为教学的明确目标之一。
元认知的作用大体包括3方面内容： ①元认知知识。包括有关人类思维过程的知识,其中有3种相互起作用的因素：人（认知的主体）、任务（特点和难易）和策略（多种认知方法的相对优劣）。②元认知体验。对自己认知作业中某些方的自觉体验，如"知的感觉"和"不知的感觉"等体验。③元认知技能。如核对、计划、提问、自我测试和监控自己的操作；在解决问题前向自己和别人提问以确定是否认识了问题；把答案和现实加以对照，不管是否"答对"，只看是否"合理"；检查解决问题的企图是否有效，是否应继续努力。元认知技能还包括怎样选择一种适宜的策略去解决特定的问题，怎样评定一个人对有关作业的知识水平，怎样检查作业的成绩，获得更多的知识等等。有证据说明，这些技能是可以教给学生的，学生也是可以学会的。
元认知作用体现为对认知活动的监控，它是在儿童发展过程中逐步形成的，在心理发展和教育心理方面有重要的意义。
元认知的作用大体包括3方面内容： ①元认知知识。包括有关人类思维过程的知识,其中有3种相互起作用的因素：人（认知的主体）、任务（特点和难易）和策略（多种认知方法的相对优劣）。②元认知体验。对自己认知作业中某些方的自觉体验，如"知的感觉"和"不知的感觉"等体验。③元认知技能。如核对、计划、提问、自我测试和监控自己的操作；在解决问题前向自己和别人提问以确定是否认识了问题；把答案和现实加以对照，不管是否"答对"，只看是否"合理"；检查解决问题的企图是否有效，是否应继续努力。元认知技能还包括怎样选择一种适宜的策略去解决特定的问题，怎样评定一个人对有关作业的知识水平，怎样检查作业的成绩，获得更多的知识等等。有证据说明，这些技能是可以教给学生的，学生也是可以学会的。
元认知作用体现为对认知活动的监控，它是在儿童发展过程中逐步形成的，在心理发展和教育心理方面有重要的意义。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条