1) Metaphysical Educational Theory
玄学教育思想
1.
On the Historical Significance & Modern Enlightenments of Metaphysical Educational Theory in Wei Jin and Northern & Southern Dynasties;
论玄学教育思想的历史意义和现代启示
2) metaphysics
[英][,metə'fɪzɪks] [美]['mɛtə'fɪzɪks]
玄学思想
1.
It is popularly understood that metaphysics influences Buddhism a lot whereas it remains status quo in the contact.
一般认为,玄学思想对佛教产生了影响,但玄学并未受到佛教的影响。
3) education and teaching thought
教育教学思想
4) Views on Educational Politics
教育政治学思想
1.
On Den Xiaoping’s Succession and Development of Marxist Views on Educational Politics;
论邓小平对马克思主义教育政治学思想的继承与发展
6) students ideological education
学生思想教育
1.
In order to cope with social development and the reform of educational system and to carry out the concept of open ideological education, this paper puts forward the establishment of steadily-developing management system for students ideological education.
为应对社会发展和教育体制改革,贯彻开放式思想教育理念,提出建立稳健发展的学生思想教育管理体系。
2.
,the personnel engaged in students ideological education should make an effort to guide students to properly use internet so as to good effects in idological education.
高校学生思想教育工作者 ,应以校园网建设为契机 ,充分发挥信息网络技术的优势 ,在加强领导、转变观念、增加投入、改变工作方法和手段、加强队伍建设和培训等方面积极探索 ,努力做好学生思想教育与互联网的贯通对接工
补充资料:玄学家政治思想
玄学是中国魏晋时期以注释儒道经典、清谈玄理为特色的一个学派,是儒学发展的一个新阶段。代表人物有何晏、王弼、嵇康、向秀、裴、郭象等。他们借以阐发思想的《老子》、《庄子》、《周易》合称为"三玄"。玄学之"玄",来源于《老子》的"玄之又玄,众妙之门"。王弼说:"玄者,冥也,默然无有也"(《老子注》)。玄即玄妙、虚无。但玄学并非玄妙、虚无之学,而是借用道家的"玄"和"道",通过对本末、有无、众寡等世界观问题的探讨,论证了封建统治的合理性和儒家思想的永恒性。
背景 玄学的产生在学术上源于两汉经学束缚的减弱。东汉以后,儒学失势,经学考据和谶纬神学遭到世人厌恶,出现了清议、清谈风气。清议是对人物的评品,清谈的内容主要是老庄的自然无为和养性全真。马融注《老子》,开始了对道家思想的研讨。魏晋时期,社会混乱,政治险恶,攻伐不止,杀戮不已,人人自危,且门阀士族生活腐败,这是玄学产生并盛行的社会政治根源。一些封建士大夫致力于《老子》、《庄子》、《周易》、《论语》等儒道经典的注释、研究和谈论,宣传自然无为,崇尚达生任性,以道释儒,儒道结合,内儒外道,于是在社会上掀起了一股"玄风",以谈玄论道来逃避现实政治。自曹魏年间的"正始之音"开始,很多名士口出玄言,不务政事,晋元帝司马睿甚至"餐服玄风",到南北朝时有的皇帝还"尽玄言之趣",置玄学馆,玄学风行一时。东晋以后玄学在理论上并无新的发展,出现了玄学与佛学契合的现象。
基本内容 玄学家的政治思想要点有:
① 无为而治。何晏、王弼都是"贵无"论者。他们认为,"天地万物皆以无为本。无也者,开物成务,无往不存者也"(《晋书·王衍传》)。从这种以无为本的观点出发,他们主张无为而治。何晏认为,天地以自然为本,圣人以自然为用,自然者道也,道者无也,所以圣人应当无为。王弼指出:"善治政者,无形,无名,无事无政可举,闷闷然,卒至于大治"(《老子注》)。这是先秦《老子》无为而治思想的复述,但其哲学根据更为完备,其政治作用更加消极。
② 名教本于自然。这里的"自然"即"无"、即"道"、或人之自然本性,名教泛指封建伦理纲常、仁义道德。何晏、王弼将自然与名教的关系,比作母与子、本与末、体与用的关系,认为名教本于自然,要以自然为本,名教为末。但又指出:"守母以存其子,崇本以举其末"(《老子注》),实际上比较重视名教的存在和功用。嵇康反对假名教,提出"越名教而任自然"的观点,他基于对现实的不满而主张"任自然"。向秀则调和名教与自然的关系。裴、郭象认为,"名教即自然",顺应自然是为了推行名教,只有按照名教的原则办事,才能符合自然,名教是天然合理的。玄学家的论证,总的来说是要调和儒与道、名教与自然的关系,为封建统治思想寻找依据。
③ 以寡治众。何晏、王弼从一和多、寡和众的哲学思辨中,为专制皇权寻找理论依据。王弼说:"夫少者,多之所贵也;寡者,众之所宗也"。又说:"众不能治众,治众者,至寡者也"(《周易略例·明彖》)。认为少数人统治多数人是符合自然之理的。以君御民,就是执一统众之道。向秀、郭象认为,"千人聚,不如一人为主,不乱则散。故多贤不可以无君,无贤不可以无君,此天人之道,必至之宜"(《庄子·人间世注》)。这里清楚地表明了玄学家维护君主专制统治的立场。
影响 玄学务虚不务实,形成了空谈玄理、不务实际的不良社会风气,适应了门阀士族统治时期腐败政治的需要。但在学术上,玄学家一反两汉以来经学家离经辨句的繁琐作风,抛弃了其中的阴阳灾异和迷信成分,建立起唯心主义的本体论,开创了学术研究的新风气,其思维方式对后世有积极影响。
背景 玄学的产生在学术上源于两汉经学束缚的减弱。东汉以后,儒学失势,经学考据和谶纬神学遭到世人厌恶,出现了清议、清谈风气。清议是对人物的评品,清谈的内容主要是老庄的自然无为和养性全真。马融注《老子》,开始了对道家思想的研讨。魏晋时期,社会混乱,政治险恶,攻伐不止,杀戮不已,人人自危,且门阀士族生活腐败,这是玄学产生并盛行的社会政治根源。一些封建士大夫致力于《老子》、《庄子》、《周易》、《论语》等儒道经典的注释、研究和谈论,宣传自然无为,崇尚达生任性,以道释儒,儒道结合,内儒外道,于是在社会上掀起了一股"玄风",以谈玄论道来逃避现实政治。自曹魏年间的"正始之音"开始,很多名士口出玄言,不务政事,晋元帝司马睿甚至"餐服玄风",到南北朝时有的皇帝还"尽玄言之趣",置玄学馆,玄学风行一时。东晋以后玄学在理论上并无新的发展,出现了玄学与佛学契合的现象。
基本内容 玄学家的政治思想要点有:
① 无为而治。何晏、王弼都是"贵无"论者。他们认为,"天地万物皆以无为本。无也者,开物成务,无往不存者也"(《晋书·王衍传》)。从这种以无为本的观点出发,他们主张无为而治。何晏认为,天地以自然为本,圣人以自然为用,自然者道也,道者无也,所以圣人应当无为。王弼指出:"善治政者,无形,无名,无事无政可举,闷闷然,卒至于大治"(《老子注》)。这是先秦《老子》无为而治思想的复述,但其哲学根据更为完备,其政治作用更加消极。
② 名教本于自然。这里的"自然"即"无"、即"道"、或人之自然本性,名教泛指封建伦理纲常、仁义道德。何晏、王弼将自然与名教的关系,比作母与子、本与末、体与用的关系,认为名教本于自然,要以自然为本,名教为末。但又指出:"守母以存其子,崇本以举其末"(《老子注》),实际上比较重视名教的存在和功用。嵇康反对假名教,提出"越名教而任自然"的观点,他基于对现实的不满而主张"任自然"。向秀则调和名教与自然的关系。裴、郭象认为,"名教即自然",顺应自然是为了推行名教,只有按照名教的原则办事,才能符合自然,名教是天然合理的。玄学家的论证,总的来说是要调和儒与道、名教与自然的关系,为封建统治思想寻找依据。
③ 以寡治众。何晏、王弼从一和多、寡和众的哲学思辨中,为专制皇权寻找理论依据。王弼说:"夫少者,多之所贵也;寡者,众之所宗也"。又说:"众不能治众,治众者,至寡者也"(《周易略例·明彖》)。认为少数人统治多数人是符合自然之理的。以君御民,就是执一统众之道。向秀、郭象认为,"千人聚,不如一人为主,不乱则散。故多贤不可以无君,无贤不可以无君,此天人之道,必至之宜"(《庄子·人间世注》)。这里清楚地表明了玄学家维护君主专制统治的立场。
影响 玄学务虚不务实,形成了空谈玄理、不务实际的不良社会风气,适应了门阀士族统治时期腐败政治的需要。但在学术上,玄学家一反两汉以来经学家离经辨句的繁琐作风,抛弃了其中的阴阳灾异和迷信成分,建立起唯心主义的本体论,开创了学术研究的新风气,其思维方式对后世有积极影响。
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