1) aesthetic transition
审美迁移
1.
The aesthetic transition from reading to the composition, in fact is a process for students from experiencing beauty, knowing, beauty to displaying beauty and creating beauty.
从阅读到作文的审美迁移,实际上是学生从感受美、认识美到表现美、创造美的过程。
2) aesthetic changes
审美变迁
1.
What this thesis attempts to probe into is the aesthetic changes question of literature in the internet medium era.
本文试图探讨的就是网络媒介时代文学的审美变迁问题。
3) esthetic deviation
审美偏移
4) aesthetic empathy
审美移情
1.
Aesthetic empathy theory focuses on the matter that human beings put subjective consciousness to objective things and pay attention to describing the emotional experiences but neglect to analyze the condition of aesthetic empathy in the course of aesthetic psychological activities.
审美移情理论都注意到了人们在主观意识中将主体情感赋予客观物象这一事实,关注的对象在于对感性经验的陈述而没有对审美移情在心理活动中的情况作以分析,情感在审美心理的机制与活动中的作用是显而易见的,因此分析审美的移情必须首先从情感的作用入手,从审美的角度对移情的情感心理机制作以探讨是发展审美心理学的重要途径。
2.
This work aims at studying the phenomenological description, types, characteristic and mechanism of the aesthetic empathy of 5-6 year old children.
本研究的内容包括5—6岁儿童审美移情现象的描述、类型、特点和机制。
3.
The paper starts with the ideology empathy theory, which is part of the cultural background of the Chinese aesthetic empathy theory, dealing with the empathy theory of art, nature and literature appreciation.
本文立足于中国文化背景,从思想层面的移情理论入手,讨论中国审美移情理论产生的语境。
5) aesthetic transfer
审美转移
1.
It analyses the establishment of the aesthetic standards of science from three angles, which are the religious conviction of devout sort, the degree on conclusive evidence of scientific theories and the aesthetic transfer.
本文以科学史料为基础 ,从宗教般虔诚的信念、科学理论的确证度和审美转移三个角度 ,对科学审美标准的建立进行了分析 。
6) "floating"of aesthetics
审美"漂移"
补充资料：管理审美心理中介
管理审美心理中介
aesthetic psychological medium of management
个中介系列里面。 (林兆其撰国巫固审)管理审美心理中介(a es止e桩e psyehologiealmedium of management)学校管理的审美因素到师生员工美感渐成的过渡环节，包含审美感觉、审美知觉和审美表象的和谐运动的系列。从美感效应生成的机制来看，管理者所提供的管理中的审美媒介能否作用于师生员工，要受他们审美的历史层次和心理层次所制约，美感效应就是在与这两个中介层次的交融中形成的。个体的审美心理能力是在人类总体审美实践的历史积淀的基础上，通过后天个人的审美活动实践获得、发展和逐步完善起来，并成为审美心理的深层结构。在某次具体的审美活动中，美感效应的形成是心理组织作用的结果。审美心理中介系列里蕴藏着审美主体的巨大能动性。借助于格式塔心理学派的“场”概念，皮亚杰的S一认T)一R公式，即一定刺激(S)被个体同化认)于认知结构(T)中，才能对刺激(S)作出反应(R)，对管理美育中的美感反应过程提出如下公式::TS才AT之R。其中，S是管理中美的信息系统，作为刺激丛作用于师生员工大脑。A代表师生员工(受教者)的心理文化结构。T代表其心理组织功能，包括对刺激的顺应和同化功能。R代表美感效应渐成，即美育功效的生成。管理美育作为一种审美心理活动，其作用的发生及取得的效果，奥秘就隐藏在AT这
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