1) subject auxiliary teaching system
学科辅助教学体系
1.
Effective approaches for cultivating calisthenics professionals in universities: Creative teaching models and the subject auxiliary teaching system;
培养高校健美操专业人才的有效途径——创造力教学模式与学科辅助教学体系
2) teaching and research support system
教学科研辅助系统
4) teaching assistant system
教学辅助系统
1.
Design and realization of "the teaching assistant system of local geography";
“乡土地理教学辅助系统”的设计与应用模式
2.
Research and development of teaching assistant system based on B/S structure Operating System
基于B/S架构的《操作系统》教学辅助系统的研发
3.
First, Research and desige of teaching assistant system based on J2EE framework includes the introduce of the J2EE platform and it analyses the superiority of J2EE in the development of teaching assistant system.
基于J2EE架构的教学辅助系统的研究与设计首先简介了J2EE平台,分析了其在教学辅助系统开发中的优势,然后简述了教学辅助系统要实现的主要功能,介绍了系统多层体系结构的设计原理,最后对基于struts的MVC开发模式进行了阐述。
5) auxiliary teaching system
辅助教学系统
1.
Construction of control engineering auxiliary teaching system based on Matlab;
基于Matlab的控制工程辅助教学系统的构建
2.
The development of auxiliary teaching system for common spoken Chinese includes Internet teaching-yourself system,teachers guidance on answer-to-question system,bank of .
开发包括网络自学系统、教师辅导答疑系统、相关教学资源库、网络化模拟考试系统等普通话辅助教学系统,可以让学生自主学习。
6) assistant teaching system
辅助教学系统
1.
Design and implementation of network-assistant teaching system;
网络辅助教学系统的设计与实现
2.
This paper describes a design example of computer network infrastructure network assistant teaching system.
介绍了计算机网络基础网络辅助教学系统的设计实例。
3.
The assistant teaching system is applied to the management of students practice in project training centers.
辅助教学系统主要应用于工程训练中心的实习管理。
补充资料：学科教学心理学
研究学生在学习掌握各门学科过程中的心理特点和规律以及学科内容、教学方法与学生心理发展相互关系的教育心理学分支。有关个别学科的教学心理学研究出现较早，1895年，首见美国J.杜威及J.A.麦克利伦合著的《数之心理及其在算术教学法上之应用》一书，继而，W.F.迪尔伯恩的《阅读心理》(1906)问世。系统地综合各科心理而编辑成书的，最早见于美国C.H.贾德的《中学各科心理学》（1915）和H.B.里德的《小学各科心理学》(1927)。
教学过程的成效取决于教师对教材教法的选择以及对学生身体、智力、情绪、精神生活成熟过程的了解,并施以有利的影响，促进这个过程的发展。学科教学心理学其要旨在于造就不仅能适应社会，而且能改造社会的人。每门学科均可根据其特点在为学习者提供知识工具、培养智力和形成个性及习惯方面发挥作用。
学科教学心理学是各科教学法的基础。它研究的目的有两个：①用实验心理学的方法，研究各科教学法及学习法，把各执一端的、零散的教学经验和学习经验加以系统化，提高到具有客观规律性的水平；②根据实验的结果和确切的事实立论，评价现行的教本编辑以及教法使用的得失，寻求提高教学效果的最优途径。
学科教学心理学研究的范围很广。所有中小学教学计划所列的各门学科,诸如语文、数学、外语、体育、历史、地理、音乐、美术、自然科学以及其他社会科学均包括在内。可以把中小学分开研究，成为"小学各科心理学"和"中学各科心理学"等。也可以对各科分别进行研究，构成其本身独立的学科心理学体系，如语文教学心理学、数学教学心理学、外语教学心理学等。
参考书目
潘菽主编：《教育心理学》，人民教育出版社，北京，1980。
教学过程的成效取决于教师对教材教法的选择以及对学生身体、智力、情绪、精神生活成熟过程的了解,并施以有利的影响，促进这个过程的发展。学科教学心理学其要旨在于造就不仅能适应社会，而且能改造社会的人。每门学科均可根据其特点在为学习者提供知识工具、培养智力和形成个性及习惯方面发挥作用。
学科教学心理学是各科教学法的基础。它研究的目的有两个：①用实验心理学的方法，研究各科教学法及学习法，把各执一端的、零散的教学经验和学习经验加以系统化，提高到具有客观规律性的水平；②根据实验的结果和确切的事实立论，评价现行的教本编辑以及教法使用的得失，寻求提高教学效果的最优途径。
学科教学心理学研究的范围很广。所有中小学教学计划所列的各门学科,诸如语文、数学、外语、体育、历史、地理、音乐、美术、自然科学以及其他社会科学均包括在内。可以把中小学分开研究，成为"小学各科心理学"和"中学各科心理学"等。也可以对各科分别进行研究，构成其本身独立的学科心理学体系，如语文教学心理学、数学教学心理学、外语教学心理学等。
参考书目
潘菽主编：《教育心理学》，人民教育出版社，北京，1980。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
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