1) curriculum management effectiveness
课程管理效能
1.
This article puts forwards six models on curriculum management effectiveness,i.
本文提出了课程管理效能的6个模式,即目标模式、资源模式、过程模式、认受性模式、无效能模式和组织学习模式,各模式因其背后的教育理念不同,其适用情境和评价指标也不同。
2) curriculum effectiveness
课程效能
1.
The ultimate goal of curriculum reform is to promote curriculum effectiveness to the highest degree.
课程改革的根本追求就是最大程度地实现或提升课程效能。
3) Course management
课程管理
1.
The paper analyses the characteristics of course management in TV distance education from the activitie.
要做到这一点,就得做好课程管理,这样才能保证教学的质量和效能。
2.
The qualification of the course management is the important path to realize the quality education of higher business vocational college, and benefits to the improvement of educational the quantity.
课程管理素质化是商科高职院校素质教育实现的重要途径,有利于教育质量的提高。
4) management course
管理课程
1.
The major courses offered in the university are dealt with and a series of engineering management courses according to the training targets are saggested,thus to improve the students engineering management ability by putting them into teaching practice.
依据专业培养目标,研究专业课程设置,提出改革和建设与时俱进的系列工程管理课程的方案,并运用于教学实践,提高学生工程管理能力。
5) curriculum management
课程管理
1.
The curriculum management of rural elementary and middle schools is currently faced with the defi- ciency of theory and good cases,and funds and talented persons.
当前农村中小学课程管理面临理论和范例匮乏、资金和人才匮乏的困境。
2.
From realizating the education standard,supporting the teacher to educate the integrated formation and educating the discipline curriculum to reform the realistic question three aspects to elaborate the construction education discipline curriculum management system necessity.
文章从落实教育标准、支持教师教育一体化形成和教育学科课程改革现实问题三方面论述构建教育学科课程管理系统的必要性,阐述教育学科课程管理系统的结构和功能,提出构建包括"学习者选课指导系统"、"教师资格分级认证系统"、"教育学科课程管理子系统"和"教师教育机构认证系统"在内的教育学科课程管理系统。
3.
The profound philosophy of this theory,comprising the principle of the whole is less than the addition of parts,open-ended ration,subjectivity based on "here and now",can provide some valuable reference frames to solve the recent main problems of curriculum management in our country.
莫兰的复杂范式理论目前已在世界上引起了普遍关注,其理论中所蕴含的深刻哲学理念,包括整体小于部分之和原则,理性的开放性原则以及基于"此时此地"的主体观对于解决我国课程管理领域目前存在的一些主要问题都提供了有价值的参考,比如,在课程开发的过程中,应协调好课程开发的整体与部分的关系;在课程管理的过程中,要弱化传统技术理性的支配,从而恢复课程管理系统本身一定程度的"无序"化环境;在课程实施的过程中充分体现课程实施者的主体地位。
6) management curriculum
管理课程
1.
It is generally for the management curriculum to be set up for in all levels of the Institute of Technology.
该文以教育学原理为指导结合工作分析,对《车间管理》课程的编制做分析,分别从课程结构、课程目标、课程内容和教材几方面展开,在此基础上提出课程改革建议,对非管理专业开设管理课程有一定参考意义。
2.
This paper discusses some problems about improving the management curriculum in the mismanagement of the regular colleges and universities so that students can better master management and something more about the economy management,open up students knowledge view and increasingly heighten their ability to adapt themselves to social progress.
探讨普通高等院校非管理专业完善管理课程的问题 ,使学生更好地掌握管理以及与之相关的经济管理等方面知识 ,开拓学生的知识视野 ,并不断增强其适应社会进步的能力。
补充资料：质量管理体系认证审核员培训课程管理
质量管理体系认证审核员培训课程管理
administration of the training course for quality management system certification auditor
①课程材料:培训课程提供者提供的教材应该是内容组织良好、布局合理、极盖教学大纲，并可识别版次和页码，同时附有教学案例、报告、表格和模拟试题，包括】50以刀)现行版本(也可学员自备)的完整教材。②指导教师小组:由两名具有全面的管理体系审核和实践经验，并可传授知识的高级审核员组成。至少一名教师熟悉学员的语言，具备培训所在国的审核经验和文化知识，否则配备翻译或熟悉所在地情况的人员，并出席全部课程。课程提供者应有文件化程序规定，对教师资格、业绩进行评审并记录。③管理程序:课程提供者应针对课程的具体管理，制定系列程序，以保证课程有效运行。④管理评审:课程提供者的管理层每年至少对其管理程序、课程设计及执行情况评审一次并保存记录，以确保课程适宜和有效。⑤记录:课程提供者应保存课程实施情况的记录，以供培训课程批准机构使用和证明符合中国认证人员国家注册委员会(Q坦A)和认叭沐的要求。至少保存5年。⑥证书:通过笔试和连续评价的学员应获得表明经培训课程批准机构认可，具有该机构和IATCA标志的“培训合格”证书。对于未达要求的学员发结业证书，应使学员知晓结业证书不能为认证机构接受。⑦意见和申诉:培训课程提供者应有书面程序规定处理意见和申诉，并保留处理记录。学员有权知晓该程序。 中国认证人员国家注册委员会(CRBA)在其管理文件《审核员培训课程批准准则》中依据 IA我汰的培训课程管理要求制定了相应的规定，对在中国注册的质t体系认证人员的培训课程提供者实施符合国际惯例的管理。(石岩)zhiliang guanfi tixi renzheng shenheyuon peixun keche叩guonli质l管理体系认证审核员培训课程管理(ad-而nistration of thet而ningc~for甲ality~罗meni system cert访cation auditor)为确保质量管理体系认证审核员的培训达到规定的要求，实现国际互认，国际审核员培训与注册协会(认TCA)于1望为年l月1日颁布的《QMS审核员培训课程批准准则》，对质量管理体系认证审核员培训课程提供者提出了课程管理要求。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条