1) theory of structure of speech activity
言语活动结构理论
1.
Aimed at a common phenomenon in present foreign language teaching—emphasize language symbols and translation but despise semantics and recognition,this article analyzes its theoretical roots through two basic psycholinguistics principles—the psychological process of cognition and the theory of structure of speech activity.
本文针对目前外语教学中普遍存在的“重语符,轻语义”、“重译文,轻感知”现象,应用心理语言学的两个基本原理———人认识事物的心理活动过程和言语活动结构理论———分析了产生这些现象的理论根源,提出目前外语教学应加强以下3方面活动:注重根据每个学生的个性启发和引导学生挖掘语句或篇章的具体语境意义和言外之意,注重启发引导学生感知并讲出语言单位所蕴含的民族文化信息差异,注重运用外语建构学生的世界知识。
2) theory of linguistic structure essentialism
语言结构本质论
4) Language activity
语言活动
1.
Research on the Creating of Proper Educational Situations to Foster Children s Autonomous Learning in the Language Activity;
语言活动中“创设适宜教学情境,促进幼儿自主学习”的探究
2.
Because in his eyes, thinking results can be shown clearly in every language activity.
但在反驳中,他也说明他不承认有通过现象逐渐认识心理本质这样一个过程,因为在他看来,每一次语言活动中的思想结果都是明白表现出来的。
5) speech event
言语活动
1.
So the analysis of the speech event is another way for studying more illo.
言语活动就是很好的材料。
6) speech activities
言语活动
1.
Listening and speaking abilities are the basis for all speech activities, so the cultivation of listening and speaking ability should be put in the first place in foreign language teaching.
听说能力是一切言语活动的基础,外语教学首先应将听说能力的培养放在首位。
2.
The process of writer s creation is in fact the process of speech activities, which aims at the creation of context.
作家创作的过程实质上是言语活动的过程,其目的是为了创造语境。
3.
From the analysis of some examples, we can see that context acts as a model for speech activities.
鲁迅对语言的修改是很有艺术性的 ,从鲁迅对语言修改的实例分析中 ,可以总结出语境对言语活动的型范作用。
补充资料：儿童言语发展理论
儿童言语发展理论
theory of child's language development
儿童言语发展理论(theory of ehild’slanguage development)儿童获得言语的机制及其发展的理论。主要有如下几种:(l)环境论。强调环境和学习对言语获得的决定影响。代表派别有:①阿尔波特的模仿说。认为儿童学习言语是对成人言语的临摹，儿童的言语只是成人的翻版。②斯金纳的强化说。认为儿童言语同其他行为一样，是通过操作性条件反射获得的，言语的操作条件反射建立在声音连接的选择性强化的基础上。③J.布鲁纳等人的社会交往说。认为和成人言语的交流是儿童获得言语的决定因素。(2)先天决定说。否定环境和学习是言语获得的因素，强调先天票赋的作用。代表派别有:①N.乔姆斯基的先天的语言能力说。认为决定人类幼儿能够说话的因素不是经验和学习，而是先天遗传的语言能力。所谓语言能力是指普遍的语法知识。②勒纳伯格(Lenneb。rg，E.H.)的自然成熟说。认为人类大脑具有其他动物所没有的专管言语的区域，言语是人类大脑机能成熟的产物，只要受到适当的外在条件刺激就能使潜在的语言结构转变成现实的语言结构，人类就表现出言语能力。(3)环境与主体相互作用论。代表人物是皮亚杰，他主张用认知结构的发展来说明言语的发展，认为儿童言语能力仅仅是大脑一般认知能力的一个方面，而认知结构的形成和发展是主客体相互作用的结果。 (白学军撰林索德审)
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条