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1)  internationalization of curriculum
课程国际化
1.
This paper expounds the content, approach and objective of the internationalization of curriculum in China s universities and colleges, points out the problems existing in its implementation, and proposes some solutions.
高校课程国际化是高等学校国际化的内容和途径。
2.
The internationalization of curriculum in American universities experienced a rapid and effective growth after the Second World War and there is much that can be shared and pondered over.
美国的大学课程国际化在二战之后得到迅速、有效地发展 ,许多经验与教训可供我们借鉴。
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2)  curriculum internationalization
课程国际化
1.
By defining the connotation of curriculum internationalization of adult education and summarizing its main form, the paper analyzes its features, that is, opening, sharing and universal.
通过界定成教课程国际化的内涵和总结目前我国成教课程国际化的主要形式,分析了成教课程国际化的特征,即开放性、共享性、通用性。
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3)  international curriculum culture
国际课程文化
4)  International Settlement course
国际结算课程
5)  international finance
国际金融课程
1.
The paper discusses the necessity of carrying out bilingual teaching in international finance course, and puts forward it is essentiel to cultivate good foreign trade students who are good at foreign language by bilingual teaching in international finance course.
论述了国际金融课程推行双语教学的必要性,指出国际金融双语教学是培养具有良好语言素质的外贸人才的必要途径。
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6)  international trade curriculum
国际贸易课程
1.
There are some problems in the status of the integration of the knowledge of WTO and international trade curriculum,since the design of curriculum system does not reflect the view on education of WTO,the integration is not in-depth,other courses do not integrate with the WTO knowledge.
但在WTO知识与国际贸易课程整合的现状中,存在着没有在课程体系设计中体现WTO教育观、WTO知识与国际贸易课程整合不深入、其他课程没能与WTO知识整合等问题。
2.
On the basis of the feasibility to implement the bilingual teaching,the time arrangement and the requirements for the teachers,this article discusses how to carry out the bilingual teaching in international trade curriculum effectively.
拟在分析国际贸易课程开展双语教学的可行性、时间安排及教师要求的基础上,探讨了国际贸易课程双语教学如何有效地进行的教学方法。
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补充资料：国际文凭大学预科课程

国际文凭大学预科课程（international baccalaureate diploma programme)是一个两年制的预科课程。现时在全球121个国家(到2005年为止),已有 1,469间学校提供以上课程。 这个课程是由国际文凭组织(ibo)组织及管理。在世界大部份国家的大学,已经接受国际文凭大学预科课程为认可的入学资格,而且如成绩优异,分数可在美国大学折换成学分。

[编辑] 课程

课程由六个组别组成：包括第一语文、第二语文、个人与社会、实验科学、数学及艺术。除上述六个科目之外，学生需完成一组核心科目：知识理论（theory of knowledge / tok）,创意、行动与服务（cas）。另外，ib学生需要撰写一篇四千字的延伸论文。每个科目会以1至7分来评分,合42分；另外在“知识理论”科及延伸论文中成绩优异的同学会获得最多三分(bonus points)。因此，学生可以在国际文凭大学预科课程中得到最多45分。

如果学生学习一种自己母语以外的语言, 他们可以获颁双语文凭( bilingual diploma)。如学生选择不完成整个课程，他们可以获颁他们选修科目的学科证书（'subject certificates'）。

〖学科〗

学生一般修读六个不同组别（如以下所列）的科目。当中包括三个（或四个）高级水平科目（hl）及三个（或两个）标准水平科目（sl）。修读高级水平科目需大约240 小时的上课时间；而标准水平科目则只需150小时。

组别一：第一语言(a1) – 这一般是学生的母语。课程提供超过八十种不同语言供学生修读。如果学校没有提供学生的母语以供选读，他们可以以自学方式修读，但该语言只可作为标准水平科目。

组别二：第二语言 – 一种额外的语言。可以以a2, b (sl or hl) 或ab initio（初学） (sl)修读。 这一组的科目可以以第二个a1 语言科目代替。

·第二语言a2(hl/sl) - 这是予能流利地说此语言的同学修读,或是予以此语言为母语的同学来修读。

·第二语言b(hl) - 这是予对此语言有4至5年经验的同学修读。

·第二语言b(sl) - 这是予对此语言有2至5年经验的同学修读。

·第二语言ab initio(sl) - 这是予为初学者的同学修读。

组别三：个人与社会 – 这是人文及社会科学科目。例如 “哲学”、 “经济学”、“工商管理”、“心理学”、“社会人类学”、“全球资讯科技”（information technology in a global society ／itgs）、“地理 ”和“历史 ”（或“伊斯兰世界历史”)。高级水平科目中，历史科会以不同区域分类：包括“美洲历史”、“欧洲历史”、“非洲历史”、“西亚历史”和“东亚及东南亚历史”。以上的分类一般是根据学校的所在地而定。国际文凭组织（ibo）有时会特许在一些学校中，学生可以选择三个属于组别三的科目而不选修第四组别科目。

组别四：实验科学 – 科目例如：“物理”、“化学”、“生物”、“自然系统学”和“设计科技”。由于有些大学的入学要求是需要此组别的科目，因此，在某些国家，如瑞典、芬兰、新西兰和土耳其，容许学生选修三个此组别的科目而不选修组别三。

组别五：数学 – 当中的科目由浅至深排列是：“数学研习”（sl）， “数学”（sl）和“数学”（hl）。这一组别亦包括“计算机科学”，但只视作选择性科目，并不能代替其他数学科目。

组别六：艺术 – 科目例如“视觉艺术”、“电影”、“音乐”、“舞蹈”和“剧场艺术”。学生亦可选修其他五个组别中的一个科目来代替此组别。国际文凭大学预科课程曾被批评是歧视艺术工作者，因它容许专注于其他科目范畴的学生以该些组别中的另一科目来代替艺术组别科目；而热爱艺术的学生则不可作此选择。而亦有人认为学生可以用他们在“创意、行动与服务（cas）”的50个“创意（creativity）”时数来充实他们在艺术方面的热诚。在一些学校，“生态系统和社会（ecosystems and societies）”可以作为组别三和组别四的科目 ，令学生可以选修两个组别六的科目。

〖延伸论文〗

学生须在一个自选学科(不一定是考试科目,但不可是跨学科)中, 撰写一篇以四千字为限的论文(extended essay, or ee)。 这让学生有机会探求一个自己有兴趣的课题，利用在课堂及日常生活里所学的知识及技巧作出批评、研究以及分析。这个项目需要学生的独立研究以至论文的写作能力。每一个学生会被分配一位监督老师,他会在整个过程中提供协助。如要完成国际文凭课程,这篇毕业论文是必须的。

说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
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