1) cognitive model
认知格式
1.
The word meanings, contrplled by cognitive model produce cognitive cause, the extended medium, and finally realizing the extended meanings by means of the extended medium .
词义引申的本质是两个词义之间的认识“联系”,两个词义由认知格式控制,产生理据认识结成引申中介,由引申中介沟通实现引申。
2.
The word meanings produces the cognitive cause,combining the extended medium by the means of cognitive model controlling,and realizing the extended meanings by the function of the extended medium.
词义引申本质是两个词义间的认识联系,两个词义由认知格式控制,产生理据认识结成引申中介,由引申中介沟通实现引申。
2) Cognitive style
认知风格
1.
Riding’s cognitive style measurement and the evidence of EEG;
Riding的认知风格测量与EEG证据
2.
Effects of information organization form, time stress and cognitive style on learning performance in WWW;
信息呈现方式、时间压力和认知风格对网上学习的影响
3.
Research on the relations between the cognitive style and creativity of the rural senior middle school students;
农村高中生认知风格与创造力关系的实验研究
3) Cognition style
认知风格
1.
The Design of the Student Cognition Style Model in the Adaptive Learning System Based on the Semantic Web;
基于语义网的自适应学习系统中学生认知风格模型的设计
2.
With the application of puzzle theory, this paper lodges a kind of arithmetic, which analyzes the characters of students, then practices statistical classifying method of the puzzle theory in analyzing and elicits the cognition style.
提出了一种算法,该算法从学生性格因素出发,利用模糊推理中的统计模式分类方法分析得出其认知风格。
3.
This paper is on the analysis research foundation about cognition style concept confirm,research evolution,classification and so on which are correlation factors,to further discuss the influence for the cognition style individual difference.
本文在对认知风格的概念界定、研究沿革、分类等相关要素进行分析研究的基础上,进一步探讨了认知风格的个体差异对数学学习带来的影响,在个体认知风格差异必然存在的前提下,教师应在学生的数学学习中起到积极的引导作用,即将学生导向符合个体认知风格的学习行为,对帮助学生"学好知识""学会学习"有着重要的意义。
4) cognitive styles
认知风格
1.
Research of the difference of cognitive styles between graduates and students in secondary vocational school;
职校生与大学生认知风格差异的研究
2.
This study,by means of questionnaire,investigates the cognitive styles and the application of English learning strategies of the English majors in Huaihua university.
以调查问卷为工具,调查了怀化学院部分英语专业学生的认知风格和学习策略的使用情况,并在分析有关数据的基础上,探讨了普通高校英语专业学生的语言认知风格和认知策略和元认知策略的总体特点,提出了结合不同的认知风格特点选择和训练语言学习策略的建议。
3.
On the basis of illustrating the traits of learners different cognitive styles,the author puts forward some suggestions in the course of strategy training according to learners different cognitive styles:(1) For the field dependence,we should focus on affective strategy training;while for the field independence,we emphasize their meta-cognitive strategy training;.
个体差异、尤其是认知风格的差异是影响第二语言习得的一个重要因素。
5) cognitive figure
认知辞格
6) Style Recognition
风格认知
1.
Research on the Technology of Computer-aided Conceptual Design Based on Product Style Recognition Model;
基于产品风格认知模型的计算机辅助概念设计技术的研究
补充资料：《格式塔心理学原理》
K.科夫卡著。纽约哈考特-布雷斯-约万诺维奇公司1935年出版。本书1937年出版过傅统先的中译本。科夫卡主张"心理学是意识的科学,心的科学,行为的科学"。心理学既研究直接经验,又研究行为,行为是出发点。他把物理学的概念引入心理学，提出"物理场"和"心理场"等概念，并普遍应用于生理过程、行为过程和意识过程。他论述了"同形论"，即认为生理过程与心理过程在结构形式方面完全等同，生理过程是"意识的相关物"，用"场"解释神经系统的组织作用，用"场组织作用"和整体性概念解释经验、知觉、感觉对比、错觉、记忆、遗忘及其他心理过程。认为"完形趋向律"(即只要主要条件允许,心理的组织作用总是力趋于完善)是一条总的原则，尝试错误在学习中不起作用，只有顿悟才是学习的本质。客观观察法和经验内省法都是心理学的基本方法。本书是格式塔学派心理学家把自己的学说加以系统化的一部著作，概括了作者的格式塔理论的要点。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条