1) Huxley
赫胥黎
1.
On the Role Played by Huxley on Popularization and Development of Modern Science Education;
赫胥黎在近代科学教育普及和发展中的作用
2.
An exploration of Huxley and the spiritual values of scientific education;
科学教育的精神价值探析——赫胥黎科学教育思想解读
3.
Thomas Henry Huxley or Hebert Spencer——On the influence of the evolution of competition upon China;
究竟是赫胥黎还是斯宾塞——论斯宾塞竞争进化论在中国的影响
2) Thomas Henry Huxley (1825～1895)
赫胥黎，T.H.
3) Aldous Huxley (1894～1963)
赫胥黎，A.
4) Huxley's anastomosis
赫胥黎网
5) Thomas Henry Huxley
赫胥黎(英)
6) Aldous Huxley
阿道司·赫胥黎
1.
Aldous Huxley is among the writers who create musicalized novels with the techniques borrowed from music.
阿道司·赫胥黎就是把音乐技巧应用于文学创作的众多小说家中的一位。
补充资料：赫胥黎，T.H.
英国生物学家、教育家。生于1825年5月4日，卒于1895年6月 29日。他在古生物学、海洋生物学、比较解剖学、地质学等方面都有重大贡献。曾获剑桥(1879)、牛津(1885)、博洛尼亚(1888)等大学荣誉博士学位。1851年当选为英国皇家学会会员，1871～1880年任该会秘书，1883～1886年任该会会长。C.R.达尔文的《物种起源》于1859年发表后,他英勇捍卫与宣传达尔文的进化论,被称为达尔文进化论的"总代理人"。
赫胥黎一生主要从事生物科学的研究与教学，终身职位在英国矿业学校（该校1881年发展为理科师范学校，1890年发展为皇家理科学院）。他自1854年起先后任该校讲师、教授，1881年任院长，1885年退休后任名誉院长直至逝世。他热心工人的科普教育，担任南伦敦工人学院名誉院长达12年(1868～1880)。他对英国普及和改革初等学校曾起过促进作用。他注重自然科学教育，对英国公学、大学的教育改革,也作出过贡献。1870年,他与其他人共同推动英国议会通过初等教育法案。同年,他被选为首届伦敦教育委员会委员,参与制订幼儿教育、初级小学、高级小学体制。
赫胥黎的教育论文《论自由教育》(1868)、《科学教育》(1869)和《技术教育》(1877)，反映了他的主要教育思想。19世纪中叶，英国贵族、资产阶级仍以古典教育为自由教育，崇尚"文雅"，卑视生产劳动。赫胥黎则把自由教育理解为各级学校都应进行的文、理兼备的普通教育，主张以文学、历史、政治经济学、科学为基础课程。他认为受过" 自由教育 "的人，应该是知、情、意都受过陶冶，体、智、德都得到发展，适应工业革命后英国资本主义发展需要的商人、工业家、议员、殖民者等。赫胥黎深知科技发展与工商业竞争生死攸关,因此主张从小学起进行文化教育和科学教育。他认为科学教育不应光读书本，要重视实践知识;不能光靠讲授,要注重实际训练；要采用直观教法，多做实验。他认为博物馆、图书馆、实验室都不可缺少。他在英国首创生物实验室，把生物学的讲授与学生的实验结合起来。他认为教师要深信科学，熟悉业务，将教学与教导结合起来；在大学中，教学工作要与科学研究相结合。
赫胥黎是继英国哲学家F.培根之后，提倡科学教育、促成科学教育思潮的主要代表之一。但他相信不可知论，在提倡科学教育的同时，又为宗教留下了地盘。他的主要著作《进化论与伦理学》的一部分，1898年由中国学者严复译为中文（改名《天演论》）出版，对中国近代思想界曾产生很大影响。
参考书目
Cyril Bibby,T.H.Huxley on Education,CambridgeUniversity Press. London,1971.
赫胥黎一生主要从事生物科学的研究与教学，终身职位在英国矿业学校（该校1881年发展为理科师范学校，1890年发展为皇家理科学院）。他自1854年起先后任该校讲师、教授，1881年任院长，1885年退休后任名誉院长直至逝世。他热心工人的科普教育，担任南伦敦工人学院名誉院长达12年(1868～1880)。他对英国普及和改革初等学校曾起过促进作用。他注重自然科学教育，对英国公学、大学的教育改革,也作出过贡献。1870年,他与其他人共同推动英国议会通过初等教育法案。同年,他被选为首届伦敦教育委员会委员,参与制订幼儿教育、初级小学、高级小学体制。
赫胥黎的教育论文《论自由教育》(1868)、《科学教育》(1869)和《技术教育》(1877)，反映了他的主要教育思想。19世纪中叶，英国贵族、资产阶级仍以古典教育为自由教育，崇尚"文雅"，卑视生产劳动。赫胥黎则把自由教育理解为各级学校都应进行的文、理兼备的普通教育，主张以文学、历史、政治经济学、科学为基础课程。他认为受过" 自由教育 "的人，应该是知、情、意都受过陶冶，体、智、德都得到发展，适应工业革命后英国资本主义发展需要的商人、工业家、议员、殖民者等。赫胥黎深知科技发展与工商业竞争生死攸关,因此主张从小学起进行文化教育和科学教育。他认为科学教育不应光读书本，要重视实践知识;不能光靠讲授,要注重实际训练；要采用直观教法，多做实验。他认为博物馆、图书馆、实验室都不可缺少。他在英国首创生物实验室，把生物学的讲授与学生的实验结合起来。他认为教师要深信科学，熟悉业务，将教学与教导结合起来；在大学中，教学工作要与科学研究相结合。
赫胥黎是继英国哲学家F.培根之后，提倡科学教育、促成科学教育思潮的主要代表之一。但他相信不可知论，在提倡科学教育的同时，又为宗教留下了地盘。他的主要著作《进化论与伦理学》的一部分，1898年由中国学者严复译为中文（改名《天演论》）出版，对中国近代思想界曾产生很大影响。
参考书目
Cyril Bibby,T.H.Huxley on Education,CambridgeUniversity Press. London,1971.
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