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1)  knowing the knowledge
掌握知识
2)  mastery of knowledge
知识掌握
3)  mastery of knowledge
知识的掌握
4)  skills for knowledge acquisition
掌握知识的知识
5)  Mastery of physics knowledge
物理知识掌握
6)  master
掌握
1.
Exploratory discussion on how to promote teachers to master modern education and technology;
试论如何促进一线教师掌握现代教育技术
2.
Welders are trained in theory and practical knowledge to master the welding skill,by which can overcome its defect and promote welding efficiency.
电焊工通过理论和实践培训,掌握这种技能,体现它的优点,克服它的缺点,推广这种焊接方法,提高焊接工作效率犤1,2犦。
3.
The essay discusses the ways to help students master the basic concept and the creative thinking ability in middle school chemistry teaching, Nowadays we put the importance on the quality education, so it is quite necessary and important for us teachers to strengthen the chemistry basic concept teaching and cultivate the students quality and ability.
着重论述在中学化学教学中 ,培养学生理解掌握基本概念的方法和创新性的思维能力。
补充资料:知识的掌握
      指个体学习人类已有知识的过程与结果。知识的掌握是个体的认识活动;着重在径直取得前人和他人已有的认识成果,以获得间接知识为主;是在相对短时间内实现的,无须经历漫长、曲折的摸索过程。
  
  学生掌握知识的特点、过程和规律 教育心理学研究知识的掌握,着重在探讨学生是怎样学习知识的。
  
  ①学生掌握知识主要是径直取得人类认识的成果。人类已经积累大量宝贵的知识。个体──特别是学生,要在短短的十来年中,把人类千百年来认识成果的遗产部分地继承下来,尽快地把前人和他人已有的、有关的知识转化为个体的认识,全靠一般的认识途径(事事亲身实践,积累感性经验)是不可能达到的,必须借助各种手段,去径直取得人类已有知识。设置学校,通过教学对学生传授知识,可以缩短继承人类认识成果的过程。现代化的科技手段,则进一步提供了更有效的传授方法。对学生来说,这种认识过程不能认为是违反认识的一般规律的。学生已经有入学前在日常生活中获得的大量感性经验,可资利用;而且可在学习前人和他人已有知识的同时,采取各种特殊手段去吸取和补充必要的感性材料。
  
  ②学生掌握知识的进程。a.理解知识是学生掌握知识的第一步。所谓理解知识就是利用自身已有经验和初步知识为媒介和桥梁,使新知识中所含有的已知成分互相结合,揭示出其新含义,以解释所要学的新知识。理解知识的过程,一方面是使新知识纳入已掌握的知识系统;另一方面由于已有的经验知识和新知识相融合,使已有知识获得扩大和更新。b.通过专门的复习、练习,巩固、加深理解。通过理解径直学懂的新知识,虽费时短,但精密、巩固的程度差些,加上学生学习知识是多科同时并进的,所以特别需要在理解基础上及时进行复习,以巩固所理解的结果。有计划地按记忆规律及时有节奏地对新学知识反复进行复习、练习,是学生掌握知识的进程的第二步。这第二步包括多种复习方式与效果:当天和稍后对新课进行复习与练习,能使初步理解的结果更加精确、巩固;后继的更加新的教材中,反复出现以前学过的内容,则起进一步加深理解与巩固的作用;阶段性的综合复习,又使已掌握的知识系统化且确保长期牢固的保持,并加深理解。c.应用性练习。在初步理解和复习的基础上,学生掌握知识的进程转入第三步──通过解答课题和实习作业等方式,进行应用性的练习。应用性的练习,对学生掌握知识有重要的作用。首先可以使学生亲自检验所学知识的本身是否正确,又可以检验自己对知识的理解是否正确;其次是进一步加深对知识的理解与巩固;再次为将来实际应用知识作充分准备。应用性的练习,是学生掌握知识进程中非常重要的一步。以上三步各有其特定作用又先后衔接,同时其间还反复交叠,互为条件,彼此促进。只有如此,才能正确理解、牢固保持和熟练应用知识,从而达到真正的掌握。
  
  ③学生掌握知识是在教师指导下有目的、有计划、有步骤、按规律进行的正规学习活动。学生掌握知识往往不是从实践开始,因此在最初并不十分明确学习的具体目的,而有赖于教师的启发引导,树立当前与长远相结合的学习目的,激发切近的与远景的学习动机,从而调动掌握知识的积极性。人类已形成、积累的知识是有严密系统的,其中有基础知识与专门知识,单一知识与综合知识的区别。要求学生掌握的知识,是经过精选的人类已有认识的精华,并根据各级学生认识发展的阶段和水平,加工组织为由浅而深、由易而难、循序渐进的教学计划、课程和教材。所以学生掌握知识主要是通过正规学习,有指导、有计划、有步骤、有目的地逐步完成的。学生要提高掌握知识的效率,还得遵循理解、巩固保持与应用练习的规律进行。要做到这一点最初需要靠教师的指导帮助,到后来应逐步学会自己按规律进行学习,这样才能更主动地有效地掌握知识。
  
  掌握知识与智力发展的关系 知识的掌握是复杂的智力活动,智力的发展水平和知识的掌握密切相关,相互促进。智力发展水平是掌握知识的基础。知识的掌握第一步是理解,理解力强就有利于正确而迅速揭示已有知识与新知识的关系,从而有利于理解新知识的含义;要保持理解的结果,需要善于记忆,智力发展得好,记忆的谋略和方法就会更合理,因而有利于巩固保持理解;应用知识和解决问题的能力密切相关,智力发展得好才善于观察和思考,从而善于应用知识解决问题。理解力、记忆力、观察力、思考力都是智力活动的重要方面,没有发展到一定水平的智力,就很难正确、迅速而有效地掌握知识。反之,智力的发展又是通过实践和掌握知识的过程实现的。智力虽然和天赋素质有关,但不是自然成熟的结果,它是在实践中,在认识世界的活动里,在掌握人类知识的过程中发展起来的。标志智力活动水平的理解、观察力、思考、记忆和解决问题的能力,需要在掌握知识过程中受到锻炼、培养,而得到发展提高。
  
  掌握知识与品德形成、发展的关系 掌握了知识不等于就形成了品德;但是对社会的伦理、道德的知识毫无所知的人,也不可能形成高尚的品德。道德认识是品德形成、发展必不可少的基本因素之一。一个人没有关于客观世界规律的知识和社会发展规律的知识,不可能形成并发展为具有共产主义品德的人。В.И.列宁曾经指出:"只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑,才能成为共产主义者。"具有高尚品德的人,才会产生正确的掌握知识的强有力的动机,并把掌握的知识用于为社会服务,为人类造福。
  
  

参考书目
   潘菽主编:《教育心理学》,人民教育出版社,北京,1980。
   冯忠良编著:《智育心理学》,教育科学出版社,北京,1981。
  

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