1) learning behaviour and learning mind
学习行为和学习心理
2) experience and learning behavior
经历和学习行为
3) learning behavior
学习行为
1.
Evidence research on learning behavior in the network environment:A case study of online English writing teaching;
网络环境下学习行为的实证研究——在线英语写作教学案例分析
2.
The learning behavior of Scleroderma sichuanensis Xiao (Hymenoptera: Bethylidae) fed on the fictitious hosts Tenebrio molitor L. (Coleoptera: Tenebrionidae);
用替代寄主繁殖的川硬皮肿腿蜂的学习行为
3.
Roles of volatile infochemicals and learning behavior in the host selection process of Anastatus japonicus;
挥发性信息化合物与学习行为在平腹小蜂寄主选择过程中的作用
4) behavior learning
行为学习
1.
In the behavior learning process of a robot, it is difficult to achieve a teaching signal for supervised learning, so reinforcement learning is attempted to deal with the behavior learning of a multi-robot system.
多机器人系统的行为学习是提高机器人适应能力的一种途径。
5) learning
[英]['lɜ:nɪŋ] [美]['lɝnɪŋ]
学习行为
1.
The relationships between learning in phytophagous insects and integrated pest management.;
植食性昆虫学习行为与害虫治理的关系
2.
Several kinds of learning, including habituation, aversion learning, associative learnin g, sensitization and induction of preference, have been identified in phytophago us insects.
昆虫学习行为的表现受其本身食性、寄主刺激物的类别及寄主植物时空分布动态等因子的影响。
3.
AIM: To find out whether the female Nasonia vitripennis has learning ability in host-foraging.
目的:研究丽蝇蛹集金小蜂搜寻寄主的学习行为。
6) learning behaviors
学习行为
1.
The design and realization of the model to classify the factors in the higher vocational school students’ learning behaviors;
高职学生学习行为影响因素分类模型设计与实现
2.
Students learning behaviors are influnced by their self-efficacy.
学生的学习行为受主体自我效能感的影响。
3.
Experiment 2 replicated Experiment 1 with 32 under-graduates under-estimate their JOLs, and further examined the influence of restudy and test on regulation of learning behaviors under biased JOLs, trying to explore an effective way to debias the JOLs.
研究以元认知判断之一的学习判断作为研究内容,探讨在学习判断偏差条件下个体的学习行为及其效果,检验有效去除学习判断偏差的方法,并讨论个体学习判断去偏能力和学习成绩的关系,试图在理论上丰富学习判断的理论成果,并为教育实际提供实验室研究的启示。
补充资料：集中学习和分散学习
根据学习时间分配不同而划分的两种学习方法。集中学习，指在较长的时间里不间断地反复学习；分散学习（又称间隔学习、分布学习），指学习时间间隔的学习。
苏联心理学家 Μ.Н.沙尔达科夫在一个实验中让两个人数、智力相同的小组分别用集中学习和分散学习的方式识记同一诗篇，一组学生集中在一段时间内反复阅读，直到记熟为止;另一组学生则把学习时间分散在3天。结果表明,分散学习所用的时间比集中学习的少得多(表1)。
S.O.奥斯丁让两组学习者读2～4页的历史和经济材料，两组读法不同：一组在1天内集中读5次；另一组每天读1次，5天读完。在不同时距内进行保持测验的结果（百分比）表明分散学习效果好，保持时间比集中学习的长(表2)。
分散学习的记忆效果高于集中学习,主要原因是:由于集中学习时,多次重复同一学习材料,致使单一刺激物的持续作用容易引起大脑皮层的保护性抑制；而且，学习的时间越长、越集中,它的抑制作用也越大。相反,在分散学习的情况下，人的大脑神经细胞可以得到适当的休息，因而学习效果高。关于每次学习的时间和各次学习的间隔时间各以多长为宜的问题，心理学家作过多次实验比较，结果表明，时间分布也有一个限度，不是越分散越好。阮镜清的实验表明，每次学习的时间不宜过短，最好不少于12～15分钟，否则难以收得应有的效果。沙尔达科夫的实验表明,为了记熟一首诗，在间隔1天时，平均需要4次的复习；而间隔3天,就需要复习6次；间隔6天，就需要复习7次。这说明间隔1天的效果最好,而且，短时间的间隔对学龄初期儿童比高年级学生具有更重要的意义。有人对学生复习功课进行实验研究,结果是:复习之间的间隔为半小时,需要复习11次；间隔2小时，需要复习7.5次；间隔10小时，只需复习5次。
对于技能的学习，一般说来，也是间隔的学习效果比集中学习的好。G.A.金布尔与R.B.沙特尔作了一个比较研究，要大学生应用切割机裁纸。将学生分成4组,练习20次,每次1分钟。第1组在每次练习后,有45秒钟的休息；第2组每次练习后有30秒钟的休息;第3组有5秒钟的休息，而第4组则无休息时间,一直持续工作。其结果是休息时间越长,成绩越优；而没休息的,成绩最差（见图）。
影响集中学习和分散学习效果的其他因素是：①学习能力强的人集中学习较有效；反之，分散学习较有效；无意义材料知觉- 运动学习以分散学习较有效；文学作品等有意义材料的学习和解决问题的学习，则以集中学习为佳。②学习材料的分量越多,难度越大,分散学习的效果越好。③当学习问题在很大程度上涉及发现时，分散学习的优越性则趋于消失。④当问题的解决要求心理定势转向时，分散学习可能有好处。不适宜的心理定势很可能是在集中学习时发展起来的。总之，必须根据具体情况而采用不同的学习方法。
苏联心理学家 Μ.Н.沙尔达科夫在一个实验中让两个人数、智力相同的小组分别用集中学习和分散学习的方式识记同一诗篇，一组学生集中在一段时间内反复阅读，直到记熟为止;另一组学生则把学习时间分散在3天。结果表明,分散学习所用的时间比集中学习的少得多(表1)。
S.O.奥斯丁让两组学习者读2～4页的历史和经济材料，两组读法不同：一组在1天内集中读5次；另一组每天读1次，5天读完。在不同时距内进行保持测验的结果（百分比）表明分散学习效果好，保持时间比集中学习的长(表2)。
分散学习的记忆效果高于集中学习,主要原因是:由于集中学习时,多次重复同一学习材料,致使单一刺激物的持续作用容易引起大脑皮层的保护性抑制；而且，学习的时间越长、越集中,它的抑制作用也越大。相反,在分散学习的情况下，人的大脑神经细胞可以得到适当的休息，因而学习效果高。关于每次学习的时间和各次学习的间隔时间各以多长为宜的问题，心理学家作过多次实验比较，结果表明，时间分布也有一个限度，不是越分散越好。阮镜清的实验表明，每次学习的时间不宜过短，最好不少于12～15分钟，否则难以收得应有的效果。沙尔达科夫的实验表明,为了记熟一首诗，在间隔1天时，平均需要4次的复习；而间隔3天,就需要复习6次；间隔6天，就需要复习7次。这说明间隔1天的效果最好,而且，短时间的间隔对学龄初期儿童比高年级学生具有更重要的意义。有人对学生复习功课进行实验研究,结果是:复习之间的间隔为半小时,需要复习11次；间隔2小时，需要复习7.5次；间隔10小时，只需复习5次。
对于技能的学习，一般说来，也是间隔的学习效果比集中学习的好。G.A.金布尔与R.B.沙特尔作了一个比较研究，要大学生应用切割机裁纸。将学生分成4组,练习20次,每次1分钟。第1组在每次练习后,有45秒钟的休息；第2组每次练习后有30秒钟的休息;第3组有5秒钟的休息，而第4组则无休息时间,一直持续工作。其结果是休息时间越长,成绩越优；而没休息的,成绩最差（见图）。
影响集中学习和分散学习效果的其他因素是：①学习能力强的人集中学习较有效；反之，分散学习较有效；无意义材料知觉- 运动学习以分散学习较有效；文学作品等有意义材料的学习和解决问题的学习，则以集中学习为佳。②学习材料的分量越多,难度越大,分散学习的效果越好。③当学习问题在很大程度上涉及发现时，分散学习的优越性则趋于消失。④当问题的解决要求心理定势转向时，分散学习可能有好处。不适宜的心理定势很可能是在集中学习时发展起来的。总之，必须根据具体情况而采用不同的学习方法。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条