1) principles of educating peasants
农民教学原则
1.
This article emphasizes the critical roles of Yan Yangchu s principles of educating peasants in present "modern peasant" training and puts forward some measures to improve rural areas education level.
晏阳初是二十世纪二、三十年代极力倡导平民教育运动的平民教育家,他在其平民教育思想中提出的农民教学原则至今对农村工作者仍具有十分现实的借鉴和指导意义。
2) teaching principle
教学原则
1.
An exploration for multimedia computer-assisted teaching principles;
多媒体计算机辅助教学原则探析
2.
On the teaching principles of college English writing;
论大学英语写作的教学原则
3.
A Research on the 32-Character Formula of the Teaching Principle of GX Experiment;
GX实验的32字诀教学原则探究
3) teaching principles
教学原则
1.
Discussion on teaching principles and strategy of biochemical experiment;
生物化学实验教学原则和教学策略初探
2.
On the course objectives of college Business English and its teaching principles;
大学商务英语课程目标及教学原则
3.
Meanwhile,some basic teaching principles for bilingual teaching in universities are put forward as well.
阐述双语教学的界定、模式、意义和双语教学的理论,提出高等院校开展专业课双语教学应遵循的基本教学原则。
4) teaching rules
教学原则
1.
The problem of math-teaching rules is one of the core things in the field of math education research.
数学教学原则是指导数学教学的一般性原理，是进行数学教学活动应该遵循的准则。
5) pedagogy principles
教育学原则
1.
Making use of some pedagogy theories and combining the practical experiences in using and making teaching software, the authors summarize the pedagogy principles of designing CAI teaching software, probe into the theory of making teaching software, and then gain some useful conclusions.
运用教育学的有关理论并结合自己使用、制作课件的体会 ,总结了课件制作的教育学原则 ,进一步探讨了课件制作方面的理论问题 ,得出了一些有用的结论 ,为指导多媒体课件制作提供了理论基础和方法、技巧、原则 ,有利于促进多媒体课件制作理论的系统化、科学化、规范化 。
6) four pedagogical principles
教学四原则
补充资料：教学原则
教学工作遵循的基本要求。早在古代，人们就开始总结教学实践经验，研究教学工作兴废成败的原因和条件，提出各种要求。在中国，公元前 6世纪，孔丘就提出教学中要经常复习和进行启发等要求。在西方，公元前 5世纪，希腊智者派普罗塔哥拉提出练习和禀赋同样需要，学习要有相当的深度等要求。到了近代，教育家们明确提出了教学原则的概念，制定了一系列教学原则。17世纪捷克教育家J.A.夸美纽斯在《大教学论》(1632)中提出37条教学原则。19世纪德国教育家 F.A.W.第斯多惠在《德国教师教育指南》(1834)中，总结了33条"教学规律"与"教学规则"。随着教学实践和心理学等有关科学的发展，特别是辩证唯物主义的产生，教学论中教学原则的内容越来越丰富,不断提高了概括化程度,并得到科学的论证和说明。教学原则有一个发展的历史过程。
教学原则是在总结教学实践经验的基础上制定出来的。由于教学目的和教学实践面临的课题不同，由于教育家的哲学观点和对教学过程规律的认识不同，所制定的教学原则就有所不同。因而古今中外教育著作中提出的教学原则的名称、数目、内容和体系纷繁不一。例如：夸美纽斯依据感觉论的认识论和当时发展起来的一些自然科学知识来论证他的教学原则。第斯多惠是从学生、教材、教学条件和教师等方面提出他的"教学规则"的。当代苏联教育心理学家Л.В.赞科夫从教学促进学生一般发展着眼，提出了高难度、高速度、理论知识起主导作用、使学生理解学习过程、使全班学生包括差生都得到发展等教学原则。美国J.S.布鲁纳依据认知派的结构主义心理学，提出动机原则、结构原则、程序原则、反馈原则，等等。
中国在总结教学实践经验、批判继承教育史上教学原则遗产的基础上，根据社会主义学校的教学目的和马克思主义教学论揭示的教学过程的客观规律，关于中小学教学一般提到的主要教学原则有：科学性与思想性统一原则，理论联系实际原则，教师主导作用与学生主动性结合原则，传授知识与发展智力统一原则，系统性原则，直观原则，巩固性原则，量力性原则，统一要求与因材施教结合原则，等等。
参考书目
《学记》华中师范学院教育系等合编：《教育学》，人民教育出版社，北京，1980。
〔捷〕J. A.夸美纽斯著, 傅任敢译:《大教学论》,人民教育出版社，北京，1957。
〔苏〕Л.В.赞科夫编， 杜殿坤等译：《教学与发展》，文化教育出版社，北京，1980。
教学原则是在总结教学实践经验的基础上制定出来的。由于教学目的和教学实践面临的课题不同，由于教育家的哲学观点和对教学过程规律的认识不同，所制定的教学原则就有所不同。因而古今中外教育著作中提出的教学原则的名称、数目、内容和体系纷繁不一。例如：夸美纽斯依据感觉论的认识论和当时发展起来的一些自然科学知识来论证他的教学原则。第斯多惠是从学生、教材、教学条件和教师等方面提出他的"教学规则"的。当代苏联教育心理学家Л.В.赞科夫从教学促进学生一般发展着眼，提出了高难度、高速度、理论知识起主导作用、使学生理解学习过程、使全班学生包括差生都得到发展等教学原则。美国J.S.布鲁纳依据认知派的结构主义心理学，提出动机原则、结构原则、程序原则、反馈原则，等等。
中国在总结教学实践经验、批判继承教育史上教学原则遗产的基础上，根据社会主义学校的教学目的和马克思主义教学论揭示的教学过程的客观规律，关于中小学教学一般提到的主要教学原则有：科学性与思想性统一原则，理论联系实际原则，教师主导作用与学生主动性结合原则，传授知识与发展智力统一原则，系统性原则，直观原则，巩固性原则，量力性原则，统一要求与因材施教结合原则，等等。
参考书目
《学记》华中师范学院教育系等合编：《教育学》，人民教育出版社，北京，1980。
〔捷〕J. A.夸美纽斯著, 傅任敢译:《大教学论》,人民教育出版社，北京，1957。
〔苏〕Л.В.赞科夫编， 杜殿坤等译：《教学与发展》，文化教育出版社，北京，1980。
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