1) faculty teaching development program
教师教学发展项目
2) program of teacher's professional development
教师专业发展项目
3) Materials Development Project
教材发展项目
4) teacher development school
教师发展学校
1.
The effective way of teacher education——teacher development school;
教师教育的有效途径——教师发展学校
2.
While building the college–elementary and secondary school community in teacher development school,the focuses lie on as the following:educational cooperation,correct cooperation idea,sound cooperation mechanism,and the establishment of cooperation projects contents and win-win approach.
教师发展学校是营造高校与中小学教师教育共同体的重要载体。
3.
In order to promote the development of teacher development school, to meet the demands of basic education re- form, and to advance“Quality Education”further, this paper has provided a referential compendium of the construction standards for teacher development school.
为了推动教师发展学校的建设,积极适应基础教育改革的需要,进一步推进素质教育,本文提供了一个教师发展学校建设标准参考纲要。
5) faculty development
大学教师发展
1.
Professionalism of academic profession is the and aim of faculty development.
学术职业专业化是大学教师的发展方向与目标,但我国大学教师发展存在着种种不利于教师发展专业化的问题,主要表现为:一些教师教育进修方案不能落实;没有建立有效的教师专业发展组织;教师发展保障体系不健全;大学教师发展评价失真;等。
2.
From the level of practice,there still exits a good many plights,such as mechanism of training,accountability system,academic morality etc,which block faculty development(FD) to some different extents.
在大学教师发展过程中,存在着科学研究的专业化和教学所要求的多维知识结构、教师的内在发展需求与大学组织制度缺位、大学教师职业的稳定性与竞争性的多个矛盾。
3.
The faculty development in America as a movement emerging in the late 1960s.
美国的大学教师发展运动起步于20世纪60年代后期,至70年代中期,一些学者开始提出关于大学教师发展的理论模型,对大学教师发展的概念、维度、组成部分及相互关系进行了界定和阐述,其中重要的理论模型主要有三个。
6) teacher development schools
教师发展学校
1.
The author thinks that the life of education itself, the research on the common attributes of building teacher development schools(TDS), and the running philosophy of the TDS should be pay much more attention in constructing the TDS.
在教师发展学校的建设中要重视教育自身的生命和生活,重视教师发展学校建设之共有属性的探索,重视教师发展学校的工作哲学。
补充资料：教师教学与行政的角色
教师教学与行政的角色
roles of teaching and administration of a teacher
教师教学与行政的角色(r olesofteaehing and administration of a teaeher)美国心理学家H .C.林格伦把教师扮演的各种角色归纳为三类，即教学的与行政的角色、心理定向的角色以及自我表现的角色。教师的教学与行政的角色包括如下几种角色:(l)教员。教师是一个发动、指导和评定学习的人。这是教师所表现的首要的和最突出的角色，或者说是一种核心的角色。(2)模范。教师所展示的成人的行为样式，对于学生的行为具有极其重要的深远影响。(3)社会的代表。教师在扮演社会榜样的角色时，被看做是社会的代表。(4)课堂管理员。安排或建立学习情境，为学习任务制定规则和程序，帮助学生和课堂集体养成自觉纪律。(5)办事员。需要做诸如批改作业、评阅测验、登记分数之类的事务工作。(6)青年团体工作者。对学生的课外活动进行指导或辅导，如指导戏剧、音乐会的演出，辅导俱乐部和学生会的活动等。(7)公共关系人员。向学生家长和社区公众讲解学校的计划、目标等问题，以求对学校的了解和支持。 (成立夫撰匾巫国审)
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条