2) Constructivism
[英][kən'strʌktivizəm] [美][kən'strʌktɪvɪzəm]
建构主义教学法
1.
Constructivism in Adult non-Computer specialty s Beginning Computer Courses;
建构主义教学法在成人非计算机专业"计算机基础课"教学中的应用
3) constructivist pedagogy
建构主义教学
1.
This article mainly discussed the relationship between the representations of area-of-rectangle problems and constructivist pedagogy in the framework of relational-representational complexity model(Xin,2003,2004,2005).
小学生对长方形面积问题的表证水平及其与建构主义教学的关系表明:预设好的不同模版长方形面积问题的难度具有等级序列性,对此现象可用"关系—表征复杂性模型"有效解释;建构主义教学对复杂性不同的长方形面积问题的表征水平有不同影响,等级越高的模版受建构主义教学的影响越大;建构主义教学的7个维度中"满足学生需要"、"讨论式教学"、"设置概念冲突"、"激励学生反思和研究概念"、"同伴分享观点"等维度对4个模版有影响。
2.
Based on an investigation of 325 children,the relationship between cognitive holding power and constructivist pedagogy in mathematical education was explored.
本研究以325名小学高年级和初中一二年级学生为被试,采用问卷法考察了数学课堂上认知压力的现状及其与建构主义教学的关系。
4) constructivism teaching
建构主义教学观
1.
This essay discusses the teachers roles from the perspective of constructivism teaching and the requirements of the teachers based on analyzing the meanings of the constructivism teaching.
建构主义教学观是一种新的教学理论,它强调以学生为中心,注重发挥学生的首创精神,重视教学中教师与学生以及学生与学生之间的相互作用,倡导协作学习和交互式教学。
2.
This paper first examines some striking differences between two different viewpoints on teaching, namely, the traditional teaching and constructivism teaching.
文章首先探讨了两种不同的英语教学观———传统教学观和建构主义教学观的基本特征及基本内容 ,然后对比研究了分别在两种教学观指导下的英语教学实例。
5) constructive learning
建构主义学习
1.
Learning takes place in the authentic context and situation, individual previous experience is a prerequisite for learning, and learning is a cooperative and interactive process, which are three hypotheses of the situated learning and constructive learning respectively.
"学习发生在真实的情景之中"、"学习以个体的先前经验为前提"、"学习是一种合作交往的互动过程"是情景学习与建构主义学习的基本假设。
2.
Compared with the traditional PE teaching, the teaching design with accordance to constructive learning shows a great difference.
“建构主义学习”理论强调以学生为中心 ,视学生为认知的主体 ,是知识意义的主动建构者 ,教师对学生的意义建构起帮助和促进作用。
补充资料：建构主义学习观
建构主义学习观：20世纪90年代以来在建构主义哲学思潮影响下出现的一种解释学习的理论，强调复杂学习环境和真实的任务；强调社会协商和相互作用；主张用多种方式表征教学内容；主张理解知识建构过程；主张以学生为中心的教学。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条