1) territorial behavior
领域行为
1.
The research showed that Octopus ocellatus had strong territorial behavior during the experiment,which may influence the attractive effects of the artificial reef models.
3%;研究发现短蛸的领域行为对鱼礁模型的诱集效果影响较大。
2) territorial behaviour
领域性行为
3) Key behavior field
关键行为领域
4) leadership behavior
领导行为
1.
Transformational leadership behaviors and its effectiveness of sports leaders in colleges;
高校体育领导者变革型领导行为及其有效性的实证研究
2.
Relationships between college students psychological pressure and P.E.masters leadership behavior;
大学生心理压力与体育教师领导行为关系研究
5) leadership
[英]['li:dəʃɪp] [美]['lidɚ'ʃɪp]
领导行为
1.
Characteristics of coach leadership of some predominant sports events in Liaoning province;
辽宁省部分优势竞技项目教练员的领导行为特征
2.
It also happened in the field of leadership science.
领导行为领域也是如此。
3.
Research on Leadership and Management Behavior Based on Enterprise Life-cycle;
本文以中小型民营企业为样本，对31家企业300多名管理者和员工进行了问卷调查，对6家民营企业的高层管理者进行了访谈，结合理论研究，得到的主要结论有： (1)民营企业中领导行为包括5个因子：“规划未来”、“促进创新”、“关注员工”、“个人魅力”、“亲历亲为”；民营企业中管理行为包括3个因子：“传统管理职能”、“关注业绩”、“行使职权”； (2)企业在初生期，领导行为中的“规划未来”与员工态度中的“工作清晰度”显著相关：领导行为中的“亲历亲为”与“员工主观业绩”显著相关；经营者应该在准确把握宏观趋势的同时，参加基础工作； (3)企业在成长阶段，管理行为中的“管理职能”与“员工主观业绩”显著相关；经营者应该建立现代企业制度，建设企业文化； (4)企业在成熟期，领导和管理行为与员工和业绩没有显著相关；但访谈表明经营者应该优化企业结构，为企业未来发展储备人才。
6) leading behavior
领导行为
1.
Study on force model evaluation of leading behavior;
领导行为的动力模式评价研究
2.
This paper points out that leading behaviors,culture environment and science mechanism are the most important factors in personnel resource exploitation.
文章不仅指出了领导行为、文化环境、科学机制是人力资源开发中主要的激励因素 ,同时还提出了相应的激励方法和原
3.
It has made an analysis of the leading behavior of coaches of nationality traditional sports events in universities with LSS scale.
运用LSS量表对我国普通高校民族传统体育项目教练员领导行为进行调查研究,发现:高校民族传统体育项目教练员在社会指导、民主、社会支持和奖励行为上自我估计过高;在运动员各特征及其一些水平上,在运动员喜欢的和教练员实际的领导行为各维度上都存在显著性差异,说明不同属性的运动员对教练员不同领导行为维度上存在不满意的情况。
补充资料：《行为的原理：行为理论导论》
C.赫尔著。纽约阿普尔顿世纪克罗夫茨公司1943年第一版。这是一部阐述赫尔的假设－演绎理论体系的代表性专著。本书共20章。第 1章讲科学理论的性质。以后各章依次为：一种客观的行为理论、刺激的接受和有机体的生存、行动及其协调的生物学问题、在需要条件下内部行为的特征、基本强化、次级强化、习惯强度与各种强化内素的关系等。最后一章是总结和结论。书后还附有本书使用的各种概念符号的说明。
作者在书中提出了一种客观的行为理论体系。他认为这个理论体系应该：①能够解释已往积累的大量经验资料；②能够从相对少量的公设(本书列举了16条公设)中推导出许多定理；③能够采用具体明确的经验性的试验来加以证明；④能够用新的证据、经验证明和进一步的思辨对这个理论体系加以修订；⑤能够用数学公式对这个理论体系中的任何一个目标加以数量化的表述。作者认为，心理学应研究人类的整体性行为。这种行为包含着有机体与环境之间紧密的相互作用；它具有生物的适应性;行为的中介变量具有重要的作用,但应该用操作性的定义加以确定。在方法论上，作者严格遵守机械主义的、还原主义的和行为主义的客观原则，反对给予所观察的行为以任何主观的解释。赫尔在书中还主张严格遵守一种假设－演绎的方法。这种方法就是根据一系列事先确定的公式进行严格的演绎。它包括建立公设，并由此演绎出可以用实验检验的结论；然后再把这些结论用实验加以实际检验，修正错误的结果，经过证实再把它们纳入科学体系之中。本书所提出的学习理论是西方带有权威性的学习理论之一。它可以大体归为下列各点：①学习是刺激和反应之间的一种联结。这个联结称为习惯强度,以符号SHR表示。H为习惯;S和R分别表示有关的刺激和反应。②学习的必要条件是强化；强化兼指E.L.桑代克的强化和И.Π.巴甫洛夫的强化；强化的效果在于减少当时起作用的内驱力(D)的强度。③SHR作为一种强化作用的函数,其强度随强化而逐渐增加,而且代表一种行为的相对持久的改变。④习惯强度只有在驱力状态下才能被激起,驱力激起有效的习惯强度,使之成为反应势能(SER)，反应势能是一种使反应被激起的可能性,相当于作业。赫尔认为，反应势能的量是内驱力和习惯强度的递增函数。可以用下列简明公式表示:SER=D×SHR。表示一个人在特定时刻的作业是由他的内驱力和习惯强度的积决定的。
作者在书中提出了一种客观的行为理论体系。他认为这个理论体系应该：①能够解释已往积累的大量经验资料；②能够从相对少量的公设(本书列举了16条公设)中推导出许多定理；③能够采用具体明确的经验性的试验来加以证明；④能够用新的证据、经验证明和进一步的思辨对这个理论体系加以修订；⑤能够用数学公式对这个理论体系中的任何一个目标加以数量化的表述。作者认为，心理学应研究人类的整体性行为。这种行为包含着有机体与环境之间紧密的相互作用；它具有生物的适应性;行为的中介变量具有重要的作用,但应该用操作性的定义加以确定。在方法论上，作者严格遵守机械主义的、还原主义的和行为主义的客观原则，反对给予所观察的行为以任何主观的解释。赫尔在书中还主张严格遵守一种假设－演绎的方法。这种方法就是根据一系列事先确定的公式进行严格的演绎。它包括建立公设，并由此演绎出可以用实验检验的结论；然后再把这些结论用实验加以实际检验，修正错误的结果，经过证实再把它们纳入科学体系之中。本书所提出的学习理论是西方带有权威性的学习理论之一。它可以大体归为下列各点：①学习是刺激和反应之间的一种联结。这个联结称为习惯强度,以符号SHR表示。H为习惯;S和R分别表示有关的刺激和反应。②学习的必要条件是强化；强化兼指E.L.桑代克的强化和И.Π.巴甫洛夫的强化；强化的效果在于减少当时起作用的内驱力(D)的强度。③SHR作为一种强化作用的函数,其强度随强化而逐渐增加,而且代表一种行为的相对持久的改变。④习惯强度只有在驱力状态下才能被激起,驱力激起有效的习惯强度,使之成为反应势能(SER)，反应势能是一种使反应被激起的可能性,相当于作业。赫尔认为，反应势能的量是内驱力和习惯强度的递增函数。可以用下列简明公式表示:SER=D×SHR。表示一个人在特定时刻的作业是由他的内驱力和习惯强度的积决定的。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。
参考词条