3) ideological education
思想教育工作
1.
Therefore,how to improve the quality of the ideological educations is an urgent problem to solve.
面对知识经济的来临 ,作为“培养人、塑造人、武装人”的高校 ,思想教育工作必须把握机遇、接受挑战 ,而思想教育工作的挑战从根本上说是对思想教育工作者素质的挑战。
2.
Starting from the present situation of ideological education for university students,this paper analyzes the importance of constructing the harmonious campus,and advances the ideas of improving the ideological education for university students.
从当前大学生思想教育工作面临的现状入手,分析了构建和谐校园文化的重要性,并提出改进大学生思想政治教育工作的思路。
3.
So,strengthening the ideological education of the elderly in community groups is of great practical significance.
因此,加强社区老年人群体的思想教育工作具有十分重要的现实意义。
4) ideological education work
思想教育工作
1.
It emphasizes that the ideological education work of colleges and universities should strengthen the moral management, focus on the awareness of the humanity administration, and stimulate the activeness of the educated on a large scale.
文章从道德视角,对中国高校思想教育工作,由于缺乏伦理关怀而面临的困境进行了梳理,意在强调高校思想教育工作要加强道德管理,强化人性管理意识,最大限度调动受教育者的精神积极性,把高校学生思想教育问题放在文化的背景下去做宏观的考察和整体的把握,对"高校思想教育工作"在全球化、文化多元化、教育国际化的现实背景下予以高智慧的领悟,是高等学校思想教育工作创新的发展方向。
5) ideological and political education
思想政治教育工作
1.
On the Focus of Ideological and Political Education to College Students Online;
试论大学生网络思想政治教育工作的着力点
2.
On the Initiate New Phase of the Undergraduate Ideological and Political Education;
谈开创大学生思想政治教育工作新局面
3.
Analyses and discussions of ideological and political education in higher institutions;
高校大学生思想政治教育工作分析与探讨
补充资料：早期空想社会主义者的教育思想
16、17世纪的空想社会主义者，英国的T.莫尔和意大利的T.康帕内拉的教育思想。
莫尔生活在英国资本原始积累时期。当时,英国为发展资本主义而进行的圈地运动，使大部分农民失去了生产资料和生活资料，被迫接受雇佣劳动，听任资本家的奴役,境况非常悲惨。而贵族、银行家、高利贷者则靠剥削劳动群众过着挥金如土的寄生生活。康帕内拉生活的年代虽比莫尔晚90年，但当时意大利的劳动人民也处在早期资本主义的奴役中，同样过着灾难深重的生活。莫尔和康帕内拉对这种贫富两极对立的现象愤愤不平。莫尔在他的代表作《乌托邦》、康帕内拉在他的代表作《太阳城》中，痛斥了剥削者，指出私有制是社会一切罪恶的根源。他们提出废除私有制，实行全民公有制，各级行政官员由选举产生，男女公民一律平等，建立人人参加劳动的社会的理想。同时，也表述了他们的教育思想。
莫尔和康帕内拉的教育思想，除在某些方面有深度和广度的不同之外，在主要的教育问题上是基本一致的。他们都主张：①教育应由国家统一管理，一切儿童都应受学校教育；男女在受教育上一律平等。②对儿童和青年进行德、智、体、美、劳动五个方面全面发展的教育。他们所说的德育,基本上是人文主义教育的德育观点。如康帕内拉提出应以公正、勇敢、诚实、朝气、爱国等品德教育青少年。但有些也超过人文主义而体现了社会主义的德育观。如莫尔强调，人们的行为以不违反公共利益为前提，个人利益不应违反公共利益，牺牲自己的利益成全别人的利益是人类的义务。为了适应当时发展手工业、农业、商业的需要，他们认为应学习当代一切学问，学校应设置广泛的学科，如读、写、算、几何、天文、地理、音乐、自然科学、本族语、当代外语等等。他们认为，为了身体健美和保卫国家，必须对青少年进行体育和军事训练。他们都主张自然美、健康美，反对涂脂抹粉、弱不禁风等寄生阶级的美育观。莫尔还把心灵美放在外貌美之上。由于他们主张人人必须参加生产劳动，所以他们认为必须对青少年进行农业、手工业的生产劳动教育，培养青少年热爱劳动的观点。③反对经院主义的脱离实际的、死记硬背书本知识的教学，主张运用直观原则进行教学，使学生学得轻松、生动，提高教学效果。他们还主张把课堂的理论学习和生产劳动中的实际练习结合起来。这是教育和生产劳动结合思想的萌芽。他们认为，教学应该培养人的才智，而不是培养学究。④对成年人进行广泛的业余教育。人们可以利用工余时间，学习自己爱好的学科和艺术。莫尔建议，国家为成年人组织各种讲演，各人可以自由参加听讲，以使自己的才智自由地发展。
莫尔和康帕内拉的空想社会主义教育思想对后世产生了较大的影响。
参考书目
〔英〕T.莫尔著， 戴镏龄译：《乌托邦》，商务印书馆，北京，1959。
〔意〕T.康帕内拉著， 陈大维等译：《太阳城》，商务印书馆，北京，1980。
莫尔生活在英国资本原始积累时期。当时,英国为发展资本主义而进行的圈地运动，使大部分农民失去了生产资料和生活资料，被迫接受雇佣劳动，听任资本家的奴役,境况非常悲惨。而贵族、银行家、高利贷者则靠剥削劳动群众过着挥金如土的寄生生活。康帕内拉生活的年代虽比莫尔晚90年，但当时意大利的劳动人民也处在早期资本主义的奴役中，同样过着灾难深重的生活。莫尔和康帕内拉对这种贫富两极对立的现象愤愤不平。莫尔在他的代表作《乌托邦》、康帕内拉在他的代表作《太阳城》中，痛斥了剥削者，指出私有制是社会一切罪恶的根源。他们提出废除私有制，实行全民公有制，各级行政官员由选举产生，男女公民一律平等，建立人人参加劳动的社会的理想。同时，也表述了他们的教育思想。
莫尔和康帕内拉的教育思想，除在某些方面有深度和广度的不同之外，在主要的教育问题上是基本一致的。他们都主张：①教育应由国家统一管理，一切儿童都应受学校教育；男女在受教育上一律平等。②对儿童和青年进行德、智、体、美、劳动五个方面全面发展的教育。他们所说的德育,基本上是人文主义教育的德育观点。如康帕内拉提出应以公正、勇敢、诚实、朝气、爱国等品德教育青少年。但有些也超过人文主义而体现了社会主义的德育观。如莫尔强调，人们的行为以不违反公共利益为前提，个人利益不应违反公共利益，牺牲自己的利益成全别人的利益是人类的义务。为了适应当时发展手工业、农业、商业的需要，他们认为应学习当代一切学问，学校应设置广泛的学科，如读、写、算、几何、天文、地理、音乐、自然科学、本族语、当代外语等等。他们认为，为了身体健美和保卫国家，必须对青少年进行体育和军事训练。他们都主张自然美、健康美，反对涂脂抹粉、弱不禁风等寄生阶级的美育观。莫尔还把心灵美放在外貌美之上。由于他们主张人人必须参加生产劳动，所以他们认为必须对青少年进行农业、手工业的生产劳动教育，培养青少年热爱劳动的观点。③反对经院主义的脱离实际的、死记硬背书本知识的教学，主张运用直观原则进行教学，使学生学得轻松、生动，提高教学效果。他们还主张把课堂的理论学习和生产劳动中的实际练习结合起来。这是教育和生产劳动结合思想的萌芽。他们认为，教学应该培养人的才智，而不是培养学究。④对成年人进行广泛的业余教育。人们可以利用工余时间，学习自己爱好的学科和艺术。莫尔建议，国家为成年人组织各种讲演，各人可以自由参加听讲，以使自己的才智自由地发展。
莫尔和康帕内拉的空想社会主义教育思想对后世产生了较大的影响。
参考书目
〔英〕T.莫尔著， 戴镏龄译：《乌托邦》，商务印书馆，北京，1959。
〔意〕T.康帕内拉著， 陈大维等译：《太阳城》，商务印书馆，北京，1980。
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