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1)  narrative action research
叙事行动研究
1.
This thesis tries to make use of narrative action research,one of methods in education research,to propose that counselor should reflect over his education live through self-narration,and improve and reconstruct his education live through it.
本文拟借用教育研究中叙事行动研究的思路,倡导辅导员通过自我叙述来反思个体的教育职业生活,并在反思中改进和重建自己的教育生活,使辅导员从教育研究和生活研究做起促进自身的专业成长,并进一步完成从"实践"型向"实践—研究型"人才的转变。
2)  Narrative Inquiry
叙事研究
1.
The application of narrative inquiry to the research on ideological and political education of college students;
叙事研究在大学生思想政治教育研究中的运用
2.
A Narrative Inquiry into the Health Concept of Local Adults in Chengdu, China;
关于成都本地普通成年人个体健康概念的叙事研究
3)  narrative research
叙事研究
1.
Narration:Beautiful Education in the Plight——Educational narrative research on French film "The Choir Boys";
讲述:困境中的教育美丽——法国电影《放牛班的春天》的教育叙事研究
2.
A Narrative Research of FI/FD Teachers:Task Design and Organization
教师认知风格叙事研究:场独立/场依存与任务设计及实施(英文)
3.
Educational narrative research is a kind of activity to gain hermeneutic comprehension on individual behavior and experience construction in the course of deconstructing and re-constructing educational narrative materials by describing individual educational life and collecting and telling individual educational stories.
教育叙事研究是研究者通过描述个体教育生活,搜集和讲述个体教育故事,在解构和重构教育叙事材料过程中对个体行为和经验建构获得解释性理解的一种活动。
4)  narrative study
叙事研究
1.
Narrative Study on Cultivating Students Language Sence in Loud-reading Instruction;
在朗读教学中培养学生语感的叙事研究
2.
The Narrative Study on the Development of Super-class Physic Teacher;
中学物理特级教师专业发展的叙事研究
3.
There are three distinguishing features in this book: completely new attempt in narrative study; an international view on Questionable China and humanism feelings.
该书有三个亮点,即叙事研究的崭新尝试;“问题中国”的国际视野;杞人忧“师”的人文情怀。
5)  The Narrative Research of Animation
影视动画叙事研究
6)  educational narrative research
教育叙事研究
1.
Only after transcending the two poles antinomy,educational narrative research can be made sure to shape up.
后现代背景下兴起的关注“微观”叙事的教育叙事研究,若以拒斥普适性的理论作为基础和指导,就很难从“叙事”上升到“研究”层面,只有超越两极对立,才能保证教育叙事研究的顺利开展。
2.
The educational narrative research is a new way which emerges the recent years and is being attached much importance gradually.
综合陈述了教育叙事研究的含义、特点、方式及在教育叙事的过程中应该注意的几个问题。
3.
In the 1990s, educational narrative research rose with great popularization in China.
90年代,教育叙事研究在我国兴起并得以较大的推广。
补充资料:行动研究
      实验社会心理学的一种研究方法。它主要研究某些行动对组织系统的影响。最早由K.勒温提出其构念和操作程序。勒温认为,在实验室中对真实的、复杂的社会事件加以研究有很大的局限性,也不容易实现。所以他提出,应对实际生活中的变革过程进行准实验研究,以加深对社会事件变化过程动态的理解。行动研究包括诊断性研究、参与性研究和实验性研究3种方式。诊断性研究侧重于对行动本身的研究。它可能以一项试行性研究探索某项行动在实践中运用和可能收到的效果,也可能对行动过程本身加以描述。诊断性研究主要为被诊断的组织的领导服务,研究报告仅供领导参考。所以它多在行动付诸实施之前或事后进行。行动之前的研究称为"试行性研究";事后进行的研究称为"评估性研究"。这两类研究可采用专家评估法、访谈法或实证性研究法进行。
  
  诊断性研究仅对组织中的领导负责,诊断建议是否被采纳是领导人的事情。参与性研究与实验性研究则在研究工作进行的各个阶段始终都与被诊断组织中的所有成员保持联系,并强调该组织的各种活动都必须符合其变革的需要,如改进各层级人员的人际关系,促进人们对组织变革意义的认识等。所以,应由研究人员采取一定措施,使组织中所有人员都参与到变革中来。参与性研究和实验性研究并不完全是一种解决问题式的诊断工作。它还应该对行动加以严格的科学观察和控制,从而能通过研究发现一些对研究现象本质起决定作用的那些法则或定律。参与性研究采用现场研究法;实验性研究采用现场实验法。
  
  行动研究一般可分作3个阶段,①情况调研判断:起始于行动计划的每一个阶段,主要为下一步行动奠定基础,或是矫正行动计划。研究的目的是衡量每阶段目标达到的程度。这种达到的程度要用实证的或逻辑的证据表明。所以,这种研究的目的不在于演绎行动计划的目标或评价目标的价值,而在于描述"计划"与"行动"之间的实在关系如何。情况调研判断一般采用现场调查法、访谈法收集资料。组织中的成员随着收集资料工作的开展而参与到变革的过程中去。②反馈研究:将调查或研究的结果向被试反馈,并与他们共同解释结果的过程。勒温1945年在团体动力研究中心以及R.利克特等50年代以来在密歇根大学所做的研究都表明,情况调研判断和反馈研究都可由研究人员的"行动"对组织变革发生影响。参与到这两类研究中的人员越多,越主动,对组织变革的影响越大。③自我参与式研究:被试在得知结果之后不但参与对结果的解释,而且自己订立改革方案,并在实践中实施。用这种方法不但可以有效地应用调查结果,更重要的是还可以作为一种激励方式,提高被试的责任感和自觉性。这样,由研究人员的"行动"所引发的变革,可以持续很长时间,组织内部的人员可以比较客观地分析组织内部和外部的问题;可以有效地克服社会、组织的旧有习惯,而使组织系统发生一系列有利于组织目标的变革。
  
  40年代以来,心理学家用行动研究法积累了大量材料,对组织层次的研究取得了很大的进步,同时也有效地解决了许多实践中提出的问题。行动研究的特点在于研究人员与组织中成员共同介入了一种变革的过程。研究人员可以研究单学科为主的种种问题,也可以研究现实世界中常常出现的那些问题的理论侧面,以及某特定行动的实际效果。组织成员可以通过行动研究学习到新的管理技术,改变固有的态度,解决实际问题。行动研究丰富和发展了调查、反馈、测量、培训的方法。并对团体动力学研究,应用人类学研究,应用心理学研究,社会学研究,运筹学研究的发展起了推动作用。
  

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参考词条