1) parallel teaching
并行式教学
2) paratactic teachering
并行教学
1.
The programming class must emphasis the process of thinking,espcially in order to make the students understand the methods and skills of programme,colleage should adhibit the methods which are multi-language in paratactic teachering.
计算机操作不能代替程序设计,程序设计课不是简单的程序设计语言课,也不同数据结构课,程序设计课必须强调思维过程,特别是高职学院的程序设计课宜采用分期多语言并行教学方法,使学生真正懂得编程方法和技巧。
3) parallel teaching method
并行教学法
1.
The paper putforwards the parallel teaching method by writer s personal experience, and shows this kind of teaching method can make students grasp the knowledge more directly, clearly and profoundly in teaching by checking it against the traditional teaching method, and proves this kind of teaching method is worth being spreaded.
通过作者的亲身实践，提出了并行教学法和串行教学法，并通过与传统教学法相比较，得出此种教学法在授课中使学生能更直观，更清晰和更深刻地掌握所学内容，说明该教学法值得推广应用。
4) systematicity
学、习并行模式
1.
Much research shows that interlanguage in SLA is characterized with universality and systematicity which are not affected by any subjective factors.
本文从在二语习得研究领域里颇具影响的“监控理论”入手 ,讨论了认知学习理论和“学、习并行模式” ,指出该模式对我国的外语教学具有以下四点启示 :输入与输出并重、知识与技能并重、演绎与归纳并用、学习与习得并
5) parallel education
并行教育
6) teaching behaviour model
教学行为模式
1.
The modernization of music education is not only the modernization of teaching equipmert,but also that of educational awareness and teaching behaviour model.
音乐教育的现代化 ,不仅是教学设施装备的现代化 ,而且更是教育意识、教学行为模式的现代
补充资料：启发式教学
| 启发式教学 heuristic teaching 教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。 在中国，启发一词，源于古代教育家孔子的“不愤不启，不悱不发”。孔子以后，《学记》的作者提出“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达” ，进一步阐发了启发式教学的思想，主张启发学生，引导学生，而不硬牵着他们走；严格要求学生，却不施加压力；指明学习路径，并不代替他们达成结论。 在欧洲，稍后于孔子的古希腊思想家苏格拉底用“问答法”来启发学生的独立思考以探求真理。17世纪捷克教育家J.A.夸美纽斯、18世纪瑞士教育家J.H.裴斯泰洛齐，均反对注入式教学，主张凡没有被悟性彻底领会的事物，均不可用熟记的方法去学习。德国教育家J.F.赫尔巴特倡导启发儿童已有的经验和知识作为学习的出发点，称为启发教学法。 现代教学论中的启发式教学思想，是在现代心理学和教育学发展的基础上进一步完善起来的。特点是：强调学生是学习的主体，教师要调动学生的学习积极性，实现教师主导作用与学生积极性相结合；强调学生智力的充分发展，实现系统知识的学习与智力的充分发展相结合；强调激发学生内在的学习动力，实现内在动力与学习的责任感相结合；强调理论与实践联系，实现书本知识与直接经验相结合。 启发式教学的实质在于正确处理教与学的相互关系，它反映了教学的客观规律。一些国家教学法改革中的许多创造和见解，都是同启发式教学的要求相关联的。 |
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参考词条