1) Philosophy teaching
哲学教学
1.
Discussion on the Interactive Mode between Teeachers and Students in Philosophy Teaching;
哲学教学中师生交往互动模式探讨
2.
This essay applies Bono s "PO method" to rethink university philosophy teaching.
本文以大学哲学教学为例,运用波诺提出的"PO方法"来反思大学哲学教学,提出了"PO老师"、"PO思维"、"PO情境"等教学新理念。
3.
Yang Xian-zhen is a famous Marxism theory educator,he explains the profound philosophy theory in a simple way and he says the reasons vividly and humorously,expressing his superb philosophy teaching art.
杨献珍是著名的马克思主义理论教育家,他在丰富的哲学教育实践中形成了丰富的哲学教学理论,阐明了学哲学的意义及"抓住哲学学习主线,突出重点纲举目张"教学路径,在实践中坚持"因时制宜、因材施教,灵活多变"的教学方法。
2) teaching of philosophy
哲学教学
1.
The teaching of philosophy aims at exploring philosophical implications,conducting philosophical training,and cultivating philosophical spirit,thus providing our students with some enlightening and guiding ideas for the future.
哲学有三种功能,即追问存在、锻造武器及升华境界,哲学教学应该定位在让学生了解哲学含义、进行哲学训练、培养哲学精神,为今后成长提供某些启发和引导作用方面,为此,教师要多讲些哲学史,既符合学习规律,又提高人的思维能力。
3) philosophy of teaching
教学哲学
1.
For us, generative teaching essentially means the establishment of a new philosophy of teaching, aiming at shaking off the control of instrumental reason to teaching, and making teaching as a process for teachers and students to live a happy life.
笔者以为,生成性教学的提出,其根本意义在于确立一种新的教学哲学,从而彻底摆脱工具理性思维框架对教学的束缚,使教学真正成为达成师生幸福生活的过程。
2.
As the foundation of the theory,the philosophy of teaching has got its unique history and logic,distinctive characters,explicit object,basic boundary and fundamental theory,which enable it act as the propeller,guidance in opinion and methodological support in the subject construction of modern pedagogy.
作为教学论的基础理论,教学哲学有着独特的历史轨迹与学科逻辑,鲜明的学科特征与学术品性,明确的研究对象、基本论域和理论基础,它能够对当代教学论的学科建设与进步起到后发推进、观念引领和方法论支撑的作用。
3.
To some extend, the present "learning-style society" and "retreating teaching to living" are reflections to the trend, which is characterized as the evolvement from the philosophy of education to the philosophy of teaching.
或者说这一发展方向也就是教育哲学向教学哲学的演进。
4) teaching philosophy
教学哲学
1.
We think that led to the controlled and "a problem" teaching lies not in the root of "teaching by default," but "Predetermined" teaching philosophy and long-term form of "controlled teaching" ideology.
文章从对长期认为导致教学僵化的“预设”式教学背后的控制性教学观的反思和批判入手,进而揭示出导致教学的僵化和“成问题”的根源不在于“教学预设”,而是“预成论”教学哲学和长期形成的“控制性教学”思想。
5) philosophy of education
教育哲学
1.
The Connotation, Actuality and Realization of the Practicalness of Philosophy of Education;
教育哲学实践性的涵义、现状及其实现
6) educational philosophy
教育哲学
1.
Yan Yuan and his breakthrough of the educational philosophy of the sciences of Song and Ming;
颜元对宋明理学教育哲学的突破
2.
Thinking deeply about some basic problems of educational philosophy;
教育哲学一些基础问题的沉思
3.
The Study of Revelation of Whitehead s Educational Philosophy Towards Net-curriculum Design;
怀特海教育哲学对网络课程设计的启示探究
补充资料：中国的哲学教学机构
泛指近现代中国为传授哲学各门类知识或传播马克思主义哲学，培养哲学人材而设立的专门性机构。它以综合性大学的哲学系及中国共产党各级党校的哲学教研室为主要形式。
在中国，设立专门的哲学教学机构始于20世纪初。1914年北京大学首先创设相当于系、科一级行政编制的"中国哲学门",内设儒学哲学和西方哲学史课程,1916年改名为哲学系，张颐、蒋维乔等先后任系主任。"五四"运动后，一些大学相继设立哲学系。1923年武汉大学设"教育哲学系"，1928年改名为哲学系，由范寿康任系主任；清华大学、中央大学、中山大学、燕京大学、浙江大学、中法大学等也先后设立哲学系。在抗日战争期间，由清华大学、南开大学、北京大学撤到昆明而成立的西南联合大学也设立了哲学系，该系聚集了全国许多哲学教授任教，培育了不少哲学专门人才。
1949年，中华人民共和国建立后，随着马克思主义哲学的广泛传播和人民教育事业的发展，各类哲学教学机构相应地逐步发展起来。1952年，高等学校院系调整，大学哲学系全部合并于北京大学哲学系，设哲学和心理学两个专业，有教授、副教授40余人，金岳霖任系主任。1953年11月，马克思列宁学院（现中共中央党校）建立哲学教研室，艾思奇任主任。1952年，中国人民大学设马列主义研究班,由苏联凯列博士等授课,该校的哲学系是在此基础上发展起来的。同年，武汉大学和复旦大学恢复或新设了哲学系。1958～1966年陆续恢复或新建哲学系的还有辽宁大学、吉林大学、黑龙江大学、江西大学、四川大学、中山大学、厦门大学、河北大学、南开大学、杭州大学、山东大学。1973年贵州大学设立哲学系。1976年以后，增设哲学系的还有广西大学、南京大学、内蒙古大学、安徽大学、北京师范大学、郑州大学、湘潭大学、西北大学、山西大学、华东师范大学。设有哲学专业的有中央民族学院和西北政法学院等。在党校系统中，除中共中央党校外，各省、市、自治区以及地、市党校均设有哲学教研室（组）。
创立最早的北京大学哲学系，1985年设有马克思主义哲学原理、马克思主义哲学史、中国哲学史、东方哲学、西方哲学、毛泽东哲学思想、逻辑学、美学、伦理学、自然辩证法、宗教学11个教研室，有教授、副教授39人，讲师31人，助教10人，在任系主任为黄楠森。中共中央党校的哲学教研室，设 5个教研组，有教授、副教授21人，副译审2人，讲师22人，助教27人。
在中国的哲学教学机构中，具有哲学博士学位授与权的有：北京大学哲学系、中国人民大学哲学系、武汉大学哲学系、中共中央高级党校哲学教研室、复旦大学哲学系、吉林大学哲学系、南开大学哲学系、华东师范大学哲学系、中山大学哲学系等。
在中国，设立专门的哲学教学机构始于20世纪初。1914年北京大学首先创设相当于系、科一级行政编制的"中国哲学门",内设儒学哲学和西方哲学史课程,1916年改名为哲学系，张颐、蒋维乔等先后任系主任。"五四"运动后，一些大学相继设立哲学系。1923年武汉大学设"教育哲学系"，1928年改名为哲学系，由范寿康任系主任；清华大学、中央大学、中山大学、燕京大学、浙江大学、中法大学等也先后设立哲学系。在抗日战争期间，由清华大学、南开大学、北京大学撤到昆明而成立的西南联合大学也设立了哲学系，该系聚集了全国许多哲学教授任教，培育了不少哲学专门人才。
1949年，中华人民共和国建立后，随着马克思主义哲学的广泛传播和人民教育事业的发展，各类哲学教学机构相应地逐步发展起来。1952年，高等学校院系调整，大学哲学系全部合并于北京大学哲学系，设哲学和心理学两个专业，有教授、副教授40余人，金岳霖任系主任。1953年11月，马克思列宁学院（现中共中央党校）建立哲学教研室，艾思奇任主任。1952年，中国人民大学设马列主义研究班,由苏联凯列博士等授课,该校的哲学系是在此基础上发展起来的。同年，武汉大学和复旦大学恢复或新设了哲学系。1958～1966年陆续恢复或新建哲学系的还有辽宁大学、吉林大学、黑龙江大学、江西大学、四川大学、中山大学、厦门大学、河北大学、南开大学、杭州大学、山东大学。1973年贵州大学设立哲学系。1976年以后，增设哲学系的还有广西大学、南京大学、内蒙古大学、安徽大学、北京师范大学、郑州大学、湘潭大学、西北大学、山西大学、华东师范大学。设有哲学专业的有中央民族学院和西北政法学院等。在党校系统中，除中共中央党校外，各省、市、自治区以及地、市党校均设有哲学教研室（组）。
创立最早的北京大学哲学系，1985年设有马克思主义哲学原理、马克思主义哲学史、中国哲学史、东方哲学、西方哲学、毛泽东哲学思想、逻辑学、美学、伦理学、自然辩证法、宗教学11个教研室，有教授、副教授39人，讲师31人，助教10人，在任系主任为黄楠森。中共中央党校的哲学教研室，设 5个教研组，有教授、副教授21人，副译审2人，讲师22人，助教27人。
在中国的哲学教学机构中，具有哲学博士学位授与权的有：北京大学哲学系、中国人民大学哲学系、武汉大学哲学系、中共中央高级党校哲学教研室、复旦大学哲学系、吉林大学哲学系、南开大学哲学系、华东师范大学哲学系、中山大学哲学系等。
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