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1)  overseas Chinese higher education
华侨高等教育
1.
The overseas Chinese higher education is a special type of higher education,with the university idea based on moral theory,campus spirit with tolerance and combination with difference,in cultivating persons respect,which own a unique enrolling system towards overseas Chinese.
华侨高等教育作为一种特殊的高等教育类型,具有道德论的大学理念和宽容为本、和而不同的校园文化精神,在培养人才方面,学校拥有独特的外招系统,因材施教的教学方法以及独特的专业体系和多样化的课程体系。
2.
This article firstly shows the histrical innovation course of leadership system of overseas Chinese higher education both macroscopical and microcosmic,analysing the characteristics of these innovation.
通过阐述华侨高等教育宏观、微观领导体制的历史变迁过程,进而在华侨高等教育领导体制的现状中,通过查阅政策法规、问卷调查、电话采访等方法取得事实论据,在此基础上分析其中存在的问题:如宏观方面的华侨高校办学主体不妥、角色定位错乱和办学自主权有限等;微观方面华侨高校现行的校长负责制既缺乏法律依据,同时又造成校长权力过大、党委地位尴尬以及分工负责下的派系林立。
2)  overseas Chinese education
华侨教育
1.
The DPRK government reformed the overseas Chinese educational system.
1949年4月,中共东北行政委员会将朝鲜各地的华侨学校全部移交给朝鲜政府,朝鲜政府按本国教育体制逐渐改造了华侨教育。
2.
From the end of the Qing Dynasty to the Republic of China, the domestic policies on overseas Chinese education had tended to be more specific.
从清末到民国,中国国内的华侨教育政策日渐具体,尽管许多措施还只是一纸空文,没能产生实际效果,但已使华侨教育在国内教育系统中有一席之地,有了发展的明确方向和可资参考的依据。
3.
Overseas Chinese Education has long been a hot topic in history study.
华侨教育长期以来都是史学界关注的焦点和研究的热点。
3)  Overseas Chinese Universities
华侨高校
1.
The author investigates the present situation and problems of student management in Overseas Chinese Universities by borrowing the survey results from others and interviewing with students from abroad.
鉴于华侨高校学生文化背景的多元化与差异性,把跨文化管理理论应用于华侨高校学生管理,并把跨文化管理作为华侨高校学生管理的基本方式,是华侨高等教育国际化的应有之意与必然要求,也是促进学生发展和实现华侨高校办学目标的有效途径。
4)  high education
高等教育
1.
Research on Coordination between High Education and Economy Development in Fujian;
福建省高等教育与经济发展的协调研究
2.
On Traditional High Education Teaching Modes;
传统高等教育教学模式述评
3.
Four Relations Are Explored In The Course Of High Education Internationalization;
高等教育国际化进程中几个关系问题的探讨
5)  higher education
高等教育
1.
Thinking on the present condition of higher education of cuisine;
烹饪专业高等教育的现状与思考
2.
Value-outlook of higher education in the perspective of philosophy——An analysis of contemporary values based on Marxist educational ideology;
哲学视野中的高等教育价值观——基于马克思教育思想当代价值的分析
3.
Discussion on people-oriented s higher education idea and the principle of applying in physical education;
关于“以人为本”的高等教育理念及在体育教育中运用原则的探讨
6)  advanced education
高等教育
1.
A study and reflection on advanced education in Britain;
英国高等教育的学习与思考
2.
Study on the talent fostering and curriculum system of advanced education about property management;
物业管理高等教育人才培养与课程体系研究
3.
On the popularity of advanced education Bing the requirment of the development of national economy;
谈高等教育大众化是国民经济发展的需求
补充资料:教育部高等教育教学评估中心

教育部高等教育教学评估中心简介

一、中国高等教育概况

1999年以来,中国高等教育规模快速增长。2004年,全国各类高等教育在学人数已超过2000万人,数量规模居世界首位。

2004年,全国共有研究生培养单位769个,在学研究生81.99万人,其中在学博士生16.56万人,硕士生65.43万人。全国共有普通高校1731所,其中本科院校684所,高职(专科)院校1047所。全国普通本科、高职(专科)在校生1333.5万人,其中,本科在校生是737.84万人,高职(专科)在校生595.65万人。同年,全国成人高等学校505所,成人本专科在校生419.8万人。

近年来,国家实施了“211工程(面向21世纪建设100所左右一流大学)”和“985工程(世界一流大学和高水平大学建设项目)”,推进了高水平大学和重点学科的建设,一批大学的基础设施明显改善,人才培养能力显著增强,科学研究水平与社会服务能力明显提高,产生了一大批具有重大影响的科研成果,为现代化建设提供了较为有力的人才支持和知识贡献。

二、中国高等教育评估情况

1985年,国家教委颁布《关于开展高等工程教育评估研究和试点工作的通知》,一些省市开始启动高校办学水平、专业、课程的评估试点工作。

1990年,国家教委颁布了《普通高等学校教育评估暂行规定》,就高教评估性质、目的、任务、指导思想、基本形式等做了明确规定,这是中国第一部关于高等教育评估的法规。

1994年初,国家教委开始有计划、有组织地实施对普通高等学校的本科教学工作水平进行评估。从发展过程来看,高等学校本科教学工作评估相继经历了三种形式:合格评估、优秀评估和随机性水平评估。合格评估开始于1994年,这种评估方式主要用于1976年以后新建的、本科教育历史较短的、基础比较薄弱的学校,目的是使这类学校能够达到国家规定的基本的办学水平和质量标准,并帮助这类学校进一步明确办学指导思想、加强教学基本建设、提高教学管理水平,被评学校由国家教委指定。优秀评估开始于1996年,主要用于100所左右本科教育历史较长、基础较好、工作水平较高的学校,主要目的是促进这类学校深化改革和办出特色,被评学校由国家教委根据学校申请确定。随机性水平评估开始于1999年,主要是针对介于上述两类学校之间的普通院校,被评学校由教育部(1998年,国家教委改名为教育部)随机抽取。

2002年,教育部将合格评估、优秀评估和随机性水平评估三种方案合并为一个方案,即现行的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》。普通高等学校本科教学工作水平评估的结论分为优秀、良好、合格和不合格四种。截至2004年底,使用该方案共评估了116所普通高等学校。

2003年,教育部在《2003-2007年教育振兴行动计划》中明确提出实行“五年一轮”的普通高等学校教学工作水平评估制度。

2003年,教育部针对高职高专院校制订了人才培养工作水平评估方案,开始对26所高职高专院校进行试点评估。2004年开始,教育部决定由各省、自治区、直辖市教育厅(教委)负责对本地区高职高专院校进行评估。教育部制订评估方案,由各省级教育行政部门组织实施,教育部定期抽查各省的评估结论。截至2004年底,高职高专院校人才培养工作水平评估共评估院校107所。

2004年8月教育部高等教育教学评估中心正式成立。建立五年一轮的评估制度及成立评估中心标志着中国高等教育的教学评估工作开始走向规范化、科学化、制度化和专业化的发展阶段。

三、中国高等教育质量监控体系的构建

为进一步推动高等学校提高教育教学质量,深化教育教学改革,需要建立一种高效和长效的质量保障体系与监控机制。为此制订了以下政策:

(1)建立五年一轮的高等学校教学质量评估制度,使教学评估工作制度化、规范化。

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参考词条