1) teaching unit plan
教学单元计划
3) teaching unit design
教学单元设计
4) instructional unit design package
教学设计单元包
5) unit instructional design
单元教学设计
1.
This paper is to discuss the design of Business English course from the perspectives of the analysis of the job competence required in the work positions,the integrative instructional design and the unit instructional design of the course.
从职业岗位能力分析、课程的整体教学设计和单元教学设计来探讨商务英语课程的设计。
6) teaching program
教学计划
1.
A comparison study of 4 teaching programs for PE speciality of Huanggang Normal University from 1999 to 2005;
黄冈师院体育教育专业教学计划比较研究
2.
The principles of teaching program development in higher vocational education;
高等职业教育教学计划的开发原则
3.
Revision on speciality teaching program for qualified students good in modern times of information and economy;
修订专业教学计划,培养知识经济时代的大学生
补充资料：大单元教学
大单元教学
大单元教学在幼儿园（托儿所）是很常见的一种教学型态，单元可长可短，通常是以每个月为一个大单元，每一或二个星期为一个小单元；较注重团体教学，由老师根据他对孩子能力与兴趣的了解，为孩子选择单元主题，并在事前准备好学习内容与活动。这些学习内容与活动不仅与单元相关，且涵盖各种领域，例如：认知、音乐、体能、社会、语文、自然等活动，老师会利用与主题密切相关的实物、照片、图片、录像带、儿歌、图画书等视听媒体，拓展孩子的认知经验。以“交通安全”单元为例，老师在设计教案之初，会预先订下如：“知道交通安全的重要性”、“认识各种交通工具的功能及名称”、“培养遵守交 通规则的习惯”等活动目标，并设计如：“常见的交通工具”、“认识交通标志”、“行的安全”、“小小交通指挥者”等四个小单元。单元教学的优点在于“学习内容的广度与系统姓”，该知道的生活常识大 都会被老师列入学习范围，由于多采团体教学，且有教案设计，老师较能掌握孩子的学习内容与进展。但是从另外一个角度来看，优点也是缺点之所在，既然强调内容的广度，深度便无法顾及；而太强调有系统地按照事前设计的教案进行活动，教学便易流于不知变通、无法随着孩子当场的反应、学习状况做调整；另外，团体取向的教学较无法顾及孩子的个别差异。
说明：补充资料仅用于学习参考，请勿用于其它任何用途。